高中數學教學過程中如何轉化后進生

唐榮

【摘 ? ?要】高中數學教學內容繁多復雜，教學過程中，教師的數學教學難度大，學生的學習差距也非常大，因此，存在較多的數學學習后進生。教師應該注重后進生向優生的轉化，提高學生的數學學習效率。本文旨在探討高中數學教學過程中轉化后進生的方法。

【關鍵詞】高中數學 ?轉化后進生 ?方法探索

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.167

從當前的數學教學來看，數學后進生的數量占比很大，而優生非常少，導致整體的數學教學發展停滯不前，學生由于數學成績不理想，在高考中與其他考生的分數差距非常大，如果數學成績彌補不上去，在高考中會很吃虧。因此，促進數學后進生的轉化是數學教學亟待解決的問題，更是提高整體數學教學質量的關鍵所在。

一、出現數學后進生的原因

（一）在教學之初沒有重視整體學生的學習效率

眾所周知，高中數學打好基礎的關鍵是高一階段和高二階段，學生能否形成正確的數學學習方式、培養良好的數學學習興趣，取決于教師在高一階段學生入學之初的態度。許多教師在教學之初沒有注重學生整體的學習質量，對于不熱衷數學學習的學生采取視而不見的態度，過于把希望寄托在優生上面，忽視了數學后進生的學習質量。久而久之，不愛學習數學的學生由于教師的不重視態度，更加對數學產生抗拒的態度，雖然優生從一開始就培養良好的數學學習習慣，對于整體的數學教學有一定的推動作用，但是這樣的教學方式導致學生兩極分化越來越嚴重，偏科學生越來越多，導致后進生的學習效果越來越低，即使整個班級的中優生占據絕大多數，小部分學生的分數過低也會拉低整體的平均分。后進生自己的心理壓力和外部壓力也非常大，會導致后進生產生自卑情緒，嚴重的還會阻礙學生心理健康的發展。

（二）缺乏相應的鼓勵措施

教師合理運用鼓勵措施能夠有效激發學生的學習積極性，重新喚起學生對數學的學習興趣。高中學生與初中學生最明顯的不同點就是學習科目的取舍，高中學生對于自己在學習之初效率很低的學科會逐漸放棄學習，尤其是高中數學，從學習之初就開始大量的運算練習，一些對數學不感興趣的學生非常排斥運算，久而久之就徹底放棄數學。這樣的現象非常普遍，許多教師在學生放棄數學學習的時候沒有及時鼓勵學生堅持學習，忽略了關鍵的鼓勵時期，這是高中數學后進生形成的重要原因，卻被許多教師忽視。教師必須重視鼓勵措施并合理運用，才能實現數學后進生的轉化，如果教師不重視后進生，不積極鼓勵后進生改變現狀，那么想要在高三沖刺階段提高數學教學的整體質量是不現實的。因此，教師缺乏相應的鼓勵措施，是導致學生缺乏數學學習興趣，使自己成為數學后進生，久而久之，學生會“破罐子破摔”，徹底失去學習數學的動力，想要實現后進生的轉換更不可能了。

（三）學生對數學學習的難度有很大誤解

高中學習科目多，學習內容復雜，無論是文科生還是理科生，數學學習都是重中之重，是日積月累的學習過程。許多學生對高中數學有很大的誤解，認為高中數學學習難度非常大，理解起來很困難，有的學生認為數學公式學會了也不會用，千變萬化的數學題是遙不可及的。這樣的誤解是許多數學后進生不重視數學的重要原因。有的數學后進生也想通過自己的努力提高數學成績，但是很容易被數學難題打敗，通過計算一些公式較多的數學題，就認為自己沒有辦法在短時間補上來，從而直接放棄數學學習，想通過提高其他科的成績來彌補數學學習的缺陷。但是高中數學分值高，任憑學生其他科目再優秀，也無法彌補那么大的空缺。學生對數學學習產生的誤解很多，教師忽視了學生的這些想法，會導致學生越來越抗拒數學，出現越來越多的數學后進生。

二、如何實現數學后進生轉化

（一）在教學之初就開始重視學生的整體學習效率

沒有教師不喜歡優秀的學生，因為優秀的學生會主動學習，并且學習效果和學習興趣更加濃厚，也不需要教師過多的督促。而學習后進生常常會被忽視，導致學生更加排斥數學。教師在數學教學過程中，應該重視學生整體的學習質量，不僅要督促優秀學生保持優秀，更要重視后進生向優生學習和轉化。例如，教師在數學教學過程中，盡量避免將優生和后進生作比較，更要避免用語言刺激成績差的學生，用足夠的耐心和責任感促進后進生的轉化，重視學生的自尊心。此外，教師不可以忽視整體學生的數學學習效果，只有提高數學后進生的學習效果，才能實現數學教學水平整體提高。

（二）運用鼓勵措施激發后進生的學習興趣

心理學研究表明，學生的學習動機和學習興趣是成正比的，學習動機越強，學習興趣越高。教師應該通過合理的鼓勵措施，提高學生的學習積極性，并及時反饋指導意見給學生，讓學生感受到教師對自己的重視，注重激發學生的學習興趣。此外，教師可以通過課后談心等方式，關心學生的學習問題，以朋友的身份詢問學生的學習情況，將自己與學生緊密聯系起來，讓學生感受到教師對自己的重視和在意。合理的鼓勵措施能夠有效提高學生的學習積極性，再加上合理的引導，學生能夠漸漸實現后進生轉化，通過漫長的積累提高自己的數學學習成績。

（三）引導學生正確認識數學學習

數學學習不可一蹴而就，但是學習數學并不是有數學天賦的人才能學好，真正能學好數學的學生也是付出了許多努力的。教師應該引導學生正確認識數學，更要正確認識數學考試。例如，函數學習，高中階段的函數是數學教學的重難點，不少學生還沒開始學函數就已經打退堂鼓，認為函數“難于上青天”，這樣的想法就已經注定學生不會對函數學習產生很大的期望。此外，高中階段的數學教學注重數學基礎知識的講解，鞏固好學生的基礎知識很重要。教師要讓學生正確看待數學，鼓勵后進生從基礎的知識開始彌補，慢慢積累，勤奮好學，一步一個腳印地學習數學，實現后進生向優生的轉換。

總而言之，高中數學教師想要轉化后進生，必須了解導致后進生產生的原因，并根據原因制定措施，只有通過行之有效的數學教學方式和教師的關懷，才能實現后進生向優生的轉換。此外，后進生并不一定永遠都是后進生，教師要及時鼓勵學生彌補學習中的不足，積極改變當前的后進生身份，積極向上，用努力改變目前的數學學習狀況，用實力證明自己。因此，教師在教學過程中，不可以忽視后進生，要用平等的態度對待所有學生，鼓勵學生堅持不懈的學習數學。

參考文獻

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