構建初中道德與法治高效教學課堂的策略探討

摘要：建立道德與法治教育課程旨在幫助學生形成正確的價值觀念，了解生活中的道德法治規律，獲得更健康的成長過程。在教學課堂上，教師不僅要講解教科書的知識，還要盡量把道德與法治知識與學生的實際生活相結合，幫助學生完成知識的內化，真正實現這門教學科目的教學意義。初中階段學生進入生理和心理新階段。這一階段是學生發展的重要時期，也是確立學生思想的重要時期。因此，初中階段道德與法治教育的重要性是毫無疑問的。

關鍵詞：初中道德與法治 高效教學 策略探討

對初中學生來說，他們應該學習的學科數量增加，學習內容的難度也有所提高。這證明初中學生把更多的精力花在學習上。學習道德與法治這一教育科目不僅能幫助學生理解道德與法治知識，還能幫助學生形成正確的價值觀念，積極影響學生的個人成長。因此，教師必須在有限的教育時間內進一步發揮道德與法治這一教育科目的教育作用。筆者根據自己多年的教育經驗，通過以下教育策略開展了道德與法治高效教學課堂的探討。

一、豐富教學方法

在教師的不斷探索和總結下，越來越多的教學方法應用于教學課堂，發揮著不同的教學效果。豐富的教學方法可以提高課堂教學效率，同時使學生的學習過程更加輕松，提高教師的教學水平，在課堂上取得更好的教學效果。

例如，在“改革與創新”的課堂教學中，通過不同教學方法的應用進一步完善課程內容，是教師可以采取的教學策略。本部分的教學內容主要包括“感受經濟改革”和“推進創新發展”兩個部分，在這兩個部分的教學過程中，教師可以采用不同的教學方法提高課堂教學效率。“感受經濟改革”課程指導學生閱讀課文內容，教師采用多媒體教學法向學生播放視頻和照片，幫助學生進一步感受經濟變革。此外，教師還應用情景仿真法，對學生進行不同時代的生活情景仿真，可以幫助學生發現時代生活水平的變化，發現經濟的變化。在“創新發展”部分教學課堂上，教師可以采用小組討論的教學方式引導學生進行交流討論，進一步發現創新對發展至關重要。以上不同教學方法的應用，使課堂教學氛圍活躍起來，提高課堂教學效率。

二、營造寬松的教室氛圍

初中階段的學生在課堂上多表現出反抗的態度，不愿積極回答教師在課堂上提出的問題，甚至在教室里打亂教室秩序。與此相對，教師可以放松課堂氛圍，讓學生積極參加課程。

例如，在講授“建設美麗的中國”部分內容的過程中，教師根據教學內容進行一定的擴張，使學生參加課堂討論活動，創造出更加舒適的課堂氛圍，使學生在更加輕松的學習氛圍中獲得更好的學習效果。例如，教師對學生說：“剛才的學習中理解了國家的文明和發展，今后對美麗的中國有什么樣的想法呢，能和我們分享一下你的想法嗎？”同時，教師組織課堂討論活動，讓學生在小組內分享自己的想法，也可以在一定程度上降低學生在課堂上的拘束感。在教學期間許可的情況下，教師可以組織“美麗的中國”課程，學生可以使用不同的輔助工具在課堂上完成自己內心觀點的介紹與共享。這種教學方法也能營造出一種寬松的課堂氛圍，使學生真正享受課堂學習的過程。

三、重視預習和復習

教師在課堂上除了采取一定的教學策略外，也應加強學生學習習慣的培養。通過布置預習和復習學習任務，加強學生良好學習方法的培養，是教師可以采取的教學方法之一。

例如，教師在組織課程時，可以設置以下教學步驟：首先教師可以利用上課前的時間組織學生完成學習內容復習。教師應用框架方法，可以幫助學生快速回憶上課學到的道德與法治的相關內容。教師可以利用教學內容框架向學生提問，進一步提高學生的復習意識。復習完畢后，教師可以引進正式的課程內容，用問題來鞏固學生在預習過程中的學習效果。學生在預習過程中，既能給知識留下一定的印象，又能明確本堂課程的學習目標，發現本堂課程學習內容的重難點。這樣，學生在課堂上就能清楚，提高自己在課堂上的學習效率。教師可以安排任務提高學生對預習和復習的認識。學生發現預習和復習實現的重要意義，可以自主預習和復習知識，在課堂上配合教師的教學，提高課堂的綜合效果。

四、加強知識應用實踐

加強學生知識應用實踐也是提高學生學習效率的方法之一。教師除了在課堂上給學生安排練習課題外，還可以通過其他教學活動加強學生的知識應用。組織開展活動時，教師應注意學生的學習水平和活動與知識的相關性，發展學生的綜合素質，實現課堂教學效率化。

例如，在“世界舞臺上的中國”單元的教育過程中，讓學生確立愛國意識是教師的主要教育任務。在這部分教學課堂中，教師可以通過知識實踐應用的方法來提高教學任務的完成效果。例如，教師可以給予學生相應的文字材料，讓學生分析中國在材料中的作用。學生可以結合自己學到的知識，給出相應的答案。這是完成學生知識應用實踐的方法之一，同時也是教師在教學課堂上最普遍的應用方法。此外，教師還可以組織學生拓展課外教學素材。教師可以讓學生選擇感興趣的知識部分，結合知識內容收集相應的教學資料并在課堂上展示。這種方法有助于加強學生的知識實踐，讓學生了解知識的內在含義，提高課堂教學效率。

總之，初中階段的道德與法治教育內容要求教師以學生為課程主體，通過不同的教育策略和教育活動為學生營造更加適當的學習氛圍，使學生在更加積極的狀態下完成道德與法治教育知識的學習，最終確立道德與法治教育的有效課程。

參考文獻：

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