基于動(dòng)態(tài)生成理念的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

摘要：高中數(shù)學(xué)新課改標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注個(gè)體間差異和不同學(xué)習(xí)需求，這就鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要選擇合適學(xué)習(xí)方式，教師要基于動(dòng)態(tài)生成理念來展開高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，幫助他們更好地掌握教材主要內(nèi)容。新課改理念影響下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)，讓課堂變得更加有效，使數(shù)學(xué)散發(fā)出生命的靈性，促進(jìn)知識(shí)在動(dòng)態(tài)中生成。有鑒于此，本文就動(dòng)態(tài)生成理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開探討，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);動(dòng)態(tài)生成理念;教學(xué)策略

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，教師要尊重他們“主體”地位，以動(dòng)態(tài)生成方式來激發(fā)師生互動(dòng)交流，體悟知識(shí)形成過程，促進(jìn)生成新知識(shí)、超越原有舊知識(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)涌現(xiàn)生命的靈性。

一、充分預(yù)留思考時(shí)間，促進(jìn)有效生成

新課程呼喚生成式課堂教學(xué)，但這并不意味著可以摒棄“預(yù)設(shè)”，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)中對學(xué)生提出問題，關(guān)注個(gè)體思維發(fā)展，讓他們經(jīng)歷知識(shí)形成過程。課堂上，以“預(yù)設(shè)”問題為指引，給學(xué)生“生成”充分預(yù)留時(shí)間和空間，促進(jìn)知識(shí)有效生成，為學(xué)生喚醒已有知識(shí)，生成新的認(rèn)知過程與結(jié)果提供有效的時(shí)空。

講解“橢圓復(fù)習(xí)課”時(shí)，教師在多媒體中呈現(xiàn)例題：

當(dāng)m為何值時(shí)，直線l：y=x+m與橢圓x2+2y2=2，①有一個(gè)交點(diǎn)？②有兩個(gè)交點(diǎn)？③沒有交點(diǎn)？學(xué)生在思考如何進(jìn)行判斷后紛紛認(rèn)為應(yīng)當(dāng)聯(lián)立方程組，用“△”進(jìn)行判斷。教師延續(xù)思路總結(jié)指出這是直線與橢圓交點(diǎn)問題的常規(guī)解法。……