淺談初中音樂趣味化教學有效實施途徑

摘要：隨著當前素質教育的不斷滲透，在初中階段的教學過程中，音樂課程成為提高學生綜合素養的關鍵藝術課程，而利用趣味教學法進行的音樂課堂教學活動，是在當前新課程改革背景下最為普遍的教學手段，利用這種方式充分調動學生的音樂學習興趣，激發學生的主觀能動意識，使每名學生均能夠主動參與其中，進而有效提高課堂教學效率，增強學生綜合素養水平。基于此本文結合實際教學經驗，就如何有效開展初中音樂趣味化教學展開研究。

關鍵詞：初中音樂;趣味教學;方法策略

音樂趣味化教學旨在課堂教學過程中，利用趣味的教學手段，增強學生的學習興趣，使學生能夠時刻沉浸在輕松愉快的學習氛圍中。利用這種方式能夠有效調動學生的學習積極性，同時也是當前素質教育理念下最為有效的教學手段之一。在傳統的音樂課堂教學過程中，教師的知識灌輸式教學方式已經很難滿足現階段學生的實際學習需求，需要教師為學生找到更多行之有效的教學策略，進而提高學生的音樂學習興趣，推動初中音樂課堂教學的蓬勃發展。

一、利用樂器激發學生音樂學習興趣

在實際課堂教學過程中，利用器樂教學的方式已經很普遍了，樂器的出現引起了學生極大的學習興趣。在課堂上教師每次都可以給同學們布置一些常見的音樂練習曲，如"行進之歌"、"草原牧歌"、"齊魯鄉情"、"天山之歌"等，這些小曲具有十分濃厚的生活氣息，同學們吹起來有聲有色，進而大大增強了學生對音樂學習的興趣。

此外教師還可以及時為學生購進一些小型打擊樂器，如"手鼓"、"串鈴"、"響板"、"沙錘"、"三角鐵"、"鈸"、"撞鐘"等，在每次課堂教學前幾分鐘的時間里，組織學生進行樂器教學，進而有效增強學生們的音樂學習興趣。

另外，在進行"歌唱祖國"、"勞動的歌"、"華夏古樂"等章節學習時，教師可以先讓同學們親自將這些小曲吹奏一遍，通過這樣的練習方式，不僅能夠有效提高了學生們的演奏能力，同時也可以有效的促進了學生對音樂內容的感悟。通過這種方式能夠有效的激發學生的學習信心。

與此同時，教師還可以為學生準備其他樂器進行演奏表演，使學生在教師的示范中了解更多的音樂知識。比如在講述“京腔昆韻”的單元教學過程中，教師可以向學生介紹京劇中常見的如二胡、快板等伴奏樂器，并在實際教學過程中演奏給學生傾聽，并在這個過程中向學生闡述京劇中的故事內容，充分調動學生的學習興趣，激發學生對京劇的喜愛之情。

二、實施因材施教，化繁為簡

在以往的初中音樂課堂教學過程中，教師的教學方式更加注重對音樂技能培訓和了解樂譜的能力。而在實際堂課教學過程中，老師們要用更多的精力帶領學生認譜識譜，學生和教師都在費力的對專業的音樂知識進行學習。這種教學方式不僅不能使學生切實感受到音樂作品的藝術表現力，同時反而讓學生感到音樂課枯燥乏味，久而久之最終使學生放棄對音樂的學習。特別是在開展五線譜知識教學過程中，教師為了能夠更好地完成教學任務，很多時候就讓學生在五線譜上標出唱名，結果導致很多學生到最后也不識五線譜。課堂教學效率可見一斑。

在實際教學過程中為了能夠更好地讓學生充分喜愛音樂學習，在進行唱歌技能訓練中，教師應當打破傳統的“一唱一隨”的方式想，先組織學生進行歌曲的學習，待學生均能對歌曲內容感興趣時，教師便可以帶領學生進行相關專業知識的教學工作。學生只有對歌曲內容產生記憶，才能更好地消化和理解教師的樂譜教學內容。

例如，在進行七年級上冊“歐洲風情”的單元教學過程中，教師便可以先帶領學生對相關歐洲曲調進行賞析學習，只有學生能夠對其產生興趣以后，在開展專業教學的過程中學生才能夠認真仔細的學習。

三、設置問題情景，激發學習興趣

在初中音樂課堂教學過程中，教師同樣可以利用情景導入的方式，為學生營造良好的音樂學習環境，利用提前設置問題的形式，為學生創建問題情景，充分激發學生的好奇心，使學生能夠將注意力牢牢集中在課堂當中，只有這樣教師在開展接下開的音樂教學工作中，學生在能夠以良好的學習狀態投入其中。

例如，在進行七年級上冊“勞動大生產”的歌曲學習過程中，教師便可以提前向學生設置問題，比如向學生提問，再過去人們干活以前為什么要去“喊號子”？有什么實質性的作用嗎？等，通過向學生進行問題的導入，使學生能夠在學習歌曲的過程中時刻保持好奇心，并積極主動的進行探索，不僅能夠有效激發學生的音樂學習興趣，更能幫助學生更好地理解其中的意思，是學生在歌唱的過程中投入更多的感情。這種情景教學模式在當前新課程改革背景下已然不是什么新鮮的教學手段，但在初中音樂課堂教學過程中，這種教學模式能夠更好地與音樂課程的實質內容相貼合，能夠幫助教師更好地開展其課堂教學工作，更好地為學生建立學習情景，有效的激發學生學習興趣，因此，在實際課堂教學過程中，音樂教師應當積極利用情景教學模式，以設問題等形式為學生構建良好的音樂學習環境。

綜上所述，隨著當前素質教育的不斷推進，在現階段的初中音樂教學過程中，開展趣味化教學模式能夠有效幫助學生提高自身音樂學習興趣，激發學生的學習動力，通過教師為學生創建良好的音樂學習情景，學生能夠在輕松愉快的氛圍中自由的學習音樂知識。現代社會對于藝術型人才需求旺盛，作為初中音樂教師首先便要較強對課程的重視程度，利用一切可行手段激發學生的音樂潛能，為學生今后的成長發展奠定良好寄出，為社會培養更多新型人才。

參考文獻：

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山東省招遠市第十六中學 王平