初中化學教師如何有效培養學生的學習能力

摘要：在現代化教育的背景下，傳統的應試教育被很多教師所摒棄。因此，教師在教學過程中應當注重學生學習能力的發展，因為學習能力代表學生個人整體綜合能力，也代表著學生是否能夠在學習生涯中能否獲得很大的成就。

關鍵詞：初中化學;學習能力;化學公式;錯題整理;靈活思維

學生的學習能力就相當于他們的興趣愛好一樣，如果某位學生從小學開始就對一門樂器感興趣，那么他只要付出時間和自己的努力，就能夠在自己喜歡的事情中有很深的造詣。所以初中化學教師想要培養學生的學習能力，首先要督促學生將化學知識中的基礎知識全部消化，接著在引導學生一步一步迎接更大的挑戰，最后教師應當培養學生自主學習的意識，使學生能夠將自己正確的學習方法完全運用到自學之中。

一、注重學生是否牢記化學公式

我們都知道化學學科是一門理科性質非常強的學科，而所有的理科科目都有屬于自己對某個定律或者某一個理論相對應的公式，化學公式是所有理科學科中最繁瑣也是最難以牢記的知識。因此教師想要培養學生的學習能力，首先要注重學生的公示，基礎是否扎實，如果學生連最基本的公式都沒有熟讀并靈活運用的話，那么他們在做題的時候不僅難度會非常大，還會導致自己出現無從下手的情況，針對這種情況教師教師可以在課堂中開展讓學生專門學習公式的課堂，這樣會使學生在短時間內將自己的學習經歷全部放在公式上，從而能夠讓學生對每一套公式的記憶更加深刻。

例如，我在教授“如何正確書寫化學方程式”這個知識點的時候，由于這節課主要講解的知識是告訴學生如何正確的書寫化學方程式，為什么這一篇課文主要告訴學生正確的方程式寫法呢？因為化學公式不等于其他理科公式它有許多大小寫字母和數字相結合，學生在書寫的時候極易出錯。所以我會借助這節課的主題內容向學生講解正確書寫化學方程式的方法，以及告訴他們用怎樣的簡便方法去牢記化學方程式，從而使學生對自己學過的化學公式，既有很深的理解，而學生在深刻的理解方程式的含義之后，就能夠靈活的將公式運用到各種題型之中，從而使學生的做題效率獲得很大的提升。

二、培養學生錯題整理習慣

每一道題需要用到公式之后，它就會有一定的出錯率，更何況是化學學科，這種公式它不僅有很繁瑣的數字，他還有很多物質的名稱，比如大小寫字母數字和字母相結合起來，學生在做題的時候，如果粗心大意會非常容易出現問題。而教師想要保證學生在做題時必須一心一意是很難實現的，因此教師必須要培養學生錯題整理的習慣，將自己每一次在之前做錯過的題，從頭到尾梳理一遍，并且重新計算一遍，以此來增加學生的耐心和他們對錯題的記憶。

例如，我在教授“質量守恒定律”這個知識點的時候，由于我考慮到學生在之前做化學題的時候，他們知道這道題的解題步驟是怎樣的，但還是會在很多簡單的地方出錯，這是因為學生在做題的時候過于粗心大意，他們沒有仔細的審題，并且沒有嚴格要求自己做題的態度。我要是從學生做題的態度方面做出改變的話，就要花費很多時間，并且無法達到完美的效果。因此在這一節課講解完之后，我會讓學生在課堂中做大量的練習題，等到學生做完之后，我就會當場進行檢驗，在檢驗的過程中我發現很多學生做完題之后還存在很多錯誤，所以我對學生說“你們這樣的學習方法是無效的，就算已經把理論知識全部學習透徹，但是在做題的時候還是有很大的問題，想要解決這種辦法，你們要在課下將自己課上做錯的題集體整理一遍，這樣就能對這些錯題的印象更加深刻，防止自己下次再犯同樣的錯誤。”，這樣向學生說完之后，他們在課下整理的過程中，不僅可以有效的鞏固課上所學的知識，還可以及時的糾正自己的錯題。

三、鍛煉學生思維的靈活性

世界上的著名化學家總的來說也就那么幾個，而其他人都是化學家發明出來的專利使用者，而想要從化學中創新出新的東西，就必須要有靈活性思維這種能力由此可以看出靈活性思維不是每個人都具有的條件，而靈活性思維是需要從小到大被引導和自主培養才能形成的。因此初中化學教師在教學過程中應當著重培養學生的靈活性思維，通過在課堂中帶領學生多角度的解答問題使學生形成逆向思維方式，接著再向學生布置一系列化學問題，使學生通過自己的思考解答出來，這樣學生的思維就非常具有靈活性。

例如，我在教授“化學式與化合價”這個知識點的時候，在這節課我會著重鍛煉學生的思維靈活性，因為這節課的主要內容是化學式與化合價，這兩個知識點的內容，學生之前都學習過，但是他們不知道這兩種公式之中存在什么樣的關系，所以剛上課的時候我就會問學生“你們所了解的化學式與化合價之間有什么關系呢？”，向學生問了這樣的問題是為了吸引他們的課堂注意力，使他們感覺這一節課的知識自己一點也不了解，從而促使他們能夠在課堂中認真學習。之后我再介入化學式與化合價之間的關系向學生表明，化學知識是可以相連接的，只要自己愿意思考，就能得到不一樣的化學聯系。這樣一來，學生在思考化學問題的時候，思維就會更加寬闊。

總而言之，學生的學習能力不只是在于自己的知識儲備量是否足夠，最重要的還是自己的思維是否靈活，因為很多學生在考試時，他們讀完題之后發現這道題非常熟悉，但是不會做，出現這種情況的原因就來源于學生用自己現有的知識能夠完美的解答，但是他們不會根據題型的變換去去改變自己的解題思路。因此，教師在培養學生學習能力的過程中，應當把鍛煉學生思維的靈活性當成首要培養目標。

參考文獻：

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[2]梁青. 初中化學高效課堂建設的現狀調查與對策研究[D].魯東大學，2013.

新疆伊犁哈薩克自治州伊寧縣薩木于孜鎮中心校 賈存環