小組合作在高中政治學科教學中的應用探究

摘要：不斷深化的素質教育改革對各個階段、各個學科的教學提出了更高的要求，應該得到教師們的重視并緊跟時代發(fā)展步伐，成為課改的擁護者與踐行者。在這一大背景下，高中政治課的教學如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的“掃描”或“全班”教學法，將會在不久的將來陷入教學困境，遭遇教學失敗，因此亟待改善。據(jù)筆者獲悉，合作學習方法的引入已經(jīng)為整個政治課堂注入了新的動力，做出了巨大的貢獻，值得深入研究。基于此，本文主要分析了在高中政治課堂應用合作學習的必要性，影響合作學習效果的因素以及合作學習的具體路徑。

關鍵詞：小組合作;高中政治;學科教學

在高中政治課堂中采用小組合作模式可以改變學生對政治課無聊的感覺，激發(fā)學生對學習政治的興趣，并增強學生與學生之間的關系。學生可以彼此互補，提高學習效率。在過去的幾年中，在多名教師的努力下，發(fā)現(xiàn)了教學中存在的一些問題，教師需要徹底探索小組合作教學模式的本質，關注學生學習熱情和興趣所在，并適時調整教學進度，發(fā)現(xiàn)學生知識薄弱點，最終實現(xiàn)對學生整體能力的提升。為了更為深入地探究這一話題，本文首先闡述了小組合作學習模式在高中政治課堂中的重要性，然后分析了小組學習合作教學模式在高中政治教學中的現(xiàn)狀，最后提出了小組合作學習在高中政治教學中的模式，具體如下所示：

一、合理組建研究小組

為了在高中政治教學中實施小組合作學習模式，教師首先要將學生分為幾個小組，以便小組成員相互協(xié)作和互相幫助當然，在分組的過程也有一些注意事項，如一個小組中的人數(shù)該如何分配，小組成員的構成，合作時間的長短等等，在筆者的課堂上，一個小組的人數(shù)通常在4到6之間，便于管理，且將個性，性別和學習成績不同的學生聚集在一起，以便學生可以互相學習。

二、說明合作學習的目標

小組合作學習模式的應用不僅可以豐富課堂教學方法，對實現(xiàn)教學目標和學生的整體發(fā)展也有積極的影響。教師有必要根據(jù)課堂教學的內容和學生的個人特點，合理地劃分小組，并確保每組學生的基本知識和技能在現(xiàn)有的基礎上有所提升。此外，小組可以選擇代表，并由小組代表組織學生工作，實現(xiàn)思維的共享和任務的協(xié)作，旨在提高教學質量和學生的整體能力。

三、合理分配任務

在協(xié)作學習中，教師應根據(jù)課堂教學內容提出問題，并注意問題的難易程度，避免提出的問題過于困難或簡單的問題。在執(zhí)行學習任務時，教師還要考慮學生的真實生活，并且給學生足夠的時間去思考。例如，在講授“價格變化的影響”這一課內容時，教師可以引導學生分析現(xiàn)實生活中價格上漲的潛在影響，強化學生對生活的觀察意識，稍后就可以展開小組合作教學模式，鼓勵所有學生參加課堂討論，發(fā)揮合作學習的價值。

四、選擇正確的主題以鼓勵合作

小組學習合作社中主題的選擇與踐行小組學習合作模式的結果有著直接相關，因此，教師在確定學習主題時應謹慎選擇，同時要考慮課程的需求和學生的實際水平。

為了與主題保持聯(lián)系，教師有必要提前研讀教學文本。當然，教學不限于教材，更為關注生活，因此與生活的緊密聯(lián)系就能有效擴展學習主題。例如，通過研讀“生產和消費”這一課，筆者早早把握了教學主題并指導學生參加“生產和消費案例普查”比賽，借助生活中的生產與消費案例，加深學生對教材文本的理解。再如，通過向學生講解消費概念，學生可以學習一些現(xiàn)實生活中的問題。除了上述方法外，教師要學會整合教材，深化主題。教科書的許多觀點和原則是分散且緊密聯(lián)系的，需要教師具備整合能力與全局意識。當然，在正常的教學過程中，教師還需要貼近生活并發(fā)展話題。

五、改變以前的政治教學模式

教師需要改變以前的政治教學模式，不能依賴于口頭表達方法，具體來講就是要實現(xiàn)新舊交替，與時俱進。

首先，教師要改變教學觀念，理解政治教育課程的本質;其次，學生的學習方式要從單純的接受型學習方式轉變?yōu)樘剿餍詫W習方式，該學習方式旨在充分關注和利用學生的主體性。例如，教師需要確保學生在課堂上的主導地位，并給學生足夠的時間參加小組討論。這樣，教師就可以開發(fā)學生的獨立學習技能，并提高學生進行協(xié)作學習的熱情。過去，在教學政治課時，教師一般的做法是依賴教科書，進行知識串講，然后強調一些重難點，強制學會背誦或記憶，這種模式會使學生感到無聊，喪失學習動力。而當下流行的小組合作教學模式就可以讓學生充分發(fā)揮他們的學習和討論技巧，積極參與教學實際，繼而激發(fā)自身學習熱情。

六、提供適當?shù)闹笇Ш秃侠淼脑u估

借助小組合作學習方法進行高中政治教學，可以讓學生成為課堂中主體，但在與學生參與討論活動時，老師不應放任自流。他們必須要向學生提供適當?shù)闹笇Ш捅匾谋O(jiān)督，借此維護課堂秩序，監(jiān)督學生行為，提升學習效率。此外，教師對學生的評估也非常重要。科學合理的評估可以有效地提高學生的學習信心，并增強他們的學習動機。因此，教師應科學合理地評價學生的表現(xiàn)。評估的內容應該是全面的，涵蓋小組和單個學生的整體表現(xiàn);評估標準應該是多樣的，并忽視結果，關注過程，繼而鼓勵學生，強化學生，助生成長。

實踐研究表明，小組合作學習模式的應用可以鼓勵師生參與政治課的教學，有效提高學生的綜合技能，推動高中政治教學課堂改革，為此筆者以此為話題進行了深入地探究，了解了小組合作學習模式存在的問題，提出了改善的建議，如上所示，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學事業(yè)作出貢獻。

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