課堂導入在高中數學教學中的運用探討

趙彥永

【摘 ? ?要】隨著高考的改革，各教育局越來越重視對理科的教學，特別是數學的教學，我國要發展科教興國戰略與人才強國戰略必不可少的就是數學，而怎樣讓學生們發散自己的思維，對數學感興趣，這就是值得我們深思的問題了。有些學生天生就對算數很敏感，而有些學生對數學提不起興趣，他們認為數學復雜難懂，對于學習數學有畏難情緒，這就需要我們教師運用有效的課堂導入，幫助他們理解知識點，從而學好數學。

【關鍵詞】課堂導入 ?高中數學 ?運用探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.089

從小學開始學生們就開始學習數學，在小學最難的就是應用題，很多學生就是因為應用題學不懂，邏輯思維沒有培養起來，從而導致了學生在初中、高中的數學學習上與其他學生相差甚遠。光在數學這一門學科上就與其他學生拉開差距，拉開排名。我們都知道高考場上，一分就能拉開巨大的差距，更何況數學的分值不低。所以，高中數學是學生一定不能放棄的一門學科。學生不僅要學懂，還要學好，讓數學變成學生們的優勢學科。當然，這就不得不提課堂導入的重要性了。下面我將從幾個大的方面來具體談一談課堂導入在高中數學教學中的運用。

一、課堂導入運用于高中數學教學中的優勢

（一）生動有趣、具體形象，增加學生們的學習激情

學生在高中數學課上最怕的就是教師上課無聊，只講一些死知識，而數學本身又是靈活的，高考的題型也是不斷變化的，這就對教師有很大的要求，既要讓自己的課堂不那么枯燥，又要熟練地掌握近年來高考的考點，全面的為學生們分析題型。課堂導入就是從課間到課堂的這一部分，怎么樣讓學生們從課間的休息狀態到馬上進入課堂學習狀態這就需要課堂導入發揮它應有的作用了。課堂導入是一個輕松的環節，我們可以利用課前的幾分鐘玩一個數學小游戲，讓學生們提早進入數學思考的狀態，熟悉數學思維的模式，以生動有趣的教學方式來引入將要教學的數學知識。從正式講課前就讓學生們對這堂數學課抱以希望，讓學生們可以有興趣地仔細地聽下去，從而提高學習效率，學生在課后就不必花很多時間在數學這一門學科上，讓學生們有富余的時間在其他學科上彌補不足，全面均衡，不偏科，達到最完美的學習效果。都說興趣是學習的第一任教師，有了興趣，有了好的課堂導入，難道還怕學生們對高中數學產生厭惡與恐懼嗎？

（二）課堂導入可以加深學生對知識的第一印象

課前的幾分鐘是很關鍵的，因為很多時候學生都是憑第一印象來判定一個教師，一門學科。課堂導入對于學生來說也是一種新奇的存在，如何使教師在課前就加深學生們對這節課知識的印象，這就需要教師發揮課堂導入的作用。比如說高中數學知識當中的概率問題，教師就可以運用課堂導入的方法來吸引學生，概率即反映隨機事件出現可能性的大小，分為可能事件和不可能事件。教師可以這樣為學生導入這個知識點：“明天可能會下雨為可能事件，宇宙馬上會爆炸為不可能事件……”通過這樣通俗易懂的講解方式，學生們對于概率的含義和分類可以很好的掌握清楚，由此可以看出，課堂導入可以加深學生對于數學知識的第一印象，從而加深對知識的理解和記憶。

（三）運用生活中的數學知識進行課堂導入可以快速讓學生進入學習狀態

在教學立體幾何和解析幾何時，我們可以通過舉例，在課前對學生們進行課堂導入。比如：告訴學生修建房屋需要應用幾何圖形來勾勒出房屋的圖案，計算出它的占地面積以及表面積，然后導入今天要教學的內容。讓學生們了解在這堂課將要學什么，重點掌握什么知識。平面幾何、立體幾何、相似三角形這些看似與我們的生活毫無關聯，實則卻是與我們的生活息息相關。這些生活中的知識對于學生而言是很熟悉的，運用這些常見的并且學生熟悉的知識來進行課堂導入，可以讓學生們快速進入學習的狀態，從而有一個良好的課堂開端，進而不斷提高課堂教學效率。

二、良好的開始：課堂導入是關鍵一步

（一）雙向互動的師生關系，是雙向剪頭

在課堂導入中，教師要能夠迅速地抓住學生們最感興趣的東西是什么，從而建立友好的師生關系，使我們教師和學生能夠像朋友一樣友好往來。有很多學生會懼怕教師，認為教師很有距離感，但是如果教師在課前進行課堂導入，開始一個輕松愉快的氛圍，學生們就會認為這個教師很有親和力，沒有距離感，就會沒有壓力的向教師詢問問題，教師從學生的問題中能了解到他們對于哪些知識點還是有問題的，哪些題型還是模糊不清楚的。從而具體問題具體分析，提高自己的教學質量，也使學生們受益匪淺，提高自己的薄弱環節。問題，有問才有題。在高中數學教學過程中，以和藹可親的態度，輕松愉快的課堂教學氛圍來展開課堂導入活動，可以幫助我們和學生建立好良好的關系，讓我們可以幫助學生解決他們的問題，從而不斷提高學生的學習效率。

（二）明確教學目的，進行針對性的訓練

在課堂導入時教師可以進行教學重難點的公布，告訴學生們那些知識點是必須要掌握的，哪些是只需要聽一聽知道就行的，這樣學生也可以減少很多學習負擔，并不是每一個知識點都必須要掌握清楚，讓學生們在備考的時候有效抓住重點和難點。作為一名高中數學教師，應預先明確教學目的，如這堂課要達到怎樣一個教學效果，讓學生掌握怎樣一個程度，在課后應如何讓學生有計劃地進行針對性的訓練。教師要給學生講明學習的目的、學習的意義，調動學生們學習的積極性，使他們的凝聚力和注意力集中統一，讓他們的思維走向和教師保持一致。

（三）分析教學需求、制定教學目標

在課前，教師運用恰當的導入方法，力求用最簡短的語言來表達最有用的東西，以達到吸引學生們的注意力，讓他們進入學習狀態的目的。所以，教師需要分析教學需求，制定好教學目標，提前計劃好這一堂課怎樣分配好時間，自己講多少，學生們學多少，運用恰當合理的教學方法開展教學。

綜上所述，有了良好的開始，我們才可以進行下一步的工作。教師利用生動有趣的課堂導入抓住學生們的眼球，使他們對數學課充滿激情，師生關系友好發展，同時也引導教師在教學上進行創新性發展，提高教學水平。

參考文獻

[1]李繼成.如何把握高中數學課堂導入方法與技巧的思考[C].2016年全國教育科學學術交流會.2016.

[2]井琳琳.高中數學課堂導入方法探討[J].教育教學論壇，2014（25）：84-85.