游戲化教學在小學數學中的研究及應用淺析

吳國秀

【摘? ? 要】針對教育方法進行理論和實踐探索，提倡結合學生的天性進行教育，能夠達到更好的傳授和應用知識的目的。小學數學源于生活但又高于生活，通過開展合理的游戲化教學，營造輕松愉悅學習氛圍，為學生“快樂學習”提供可行性思路。

【關鍵詞】游戲化教學? 小學數學? 新課改

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.017

小學教育是系統(tǒng)性知識學習的第一步。小學數學游戲化教學的實施，能夠充分發(fā)揮學生的能動性，使學生達到學在樂中、樂在學中，然而實際應用仍是一個巨大的挑戰(zhàn)。本文通過對游戲化教學在小學數學中的現狀和應用進行闡述，著眼于對學生和教師的影響，共同探討小學數學教學中游戲化的量與度，達到學生能夠快樂學習，全面發(fā)展的終極目標。

一、游戲化教學的起源

對于游戲化教學的準確定義至今仍未明確，字面上可理解為教學活動采取游戲化的方式進行，但這并不是游戲和教學的簡單相加，而是教師采用游戲因素和教學因素相互結合的方式來提高學生的興趣，引導學生主動學習。在這個過程中，教師有意識地把包含著數學原理、數學知識等枯燥乏味抽象的知識融入游戲中，讓學生在玩中學、學中玩，最終達到傳道授業(yè)解惑的根本目的。

教學方法的探索研究要追溯到春秋戰(zhàn)國時期，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在教育過程中，要順其天性而育之，學習的最高境界是達到樂的境界。古希臘著名哲學家柏拉圖在《理想國》中提出，寓學習于游戲，提倡不強迫學生學習，可以采用游戲的方法，引起學生的興趣來達到學習的目的。

二、游戲化模式及其意義

如何將數學游戲引進課堂，與教學內容緊密結合是一個值得探討的問題。以人教版小學數學教材為例，數學游戲共計232個，由此看出游戲在小學教材中的運用占重要比例。游戲化教學是一種較為新穎的教學模式，在開展過程中，教師需要根據學生的興趣特點、教學內容以及周圍環(huán)境選擇不同的游戲方式進行教學，這可以培養(yǎng)學生小學數學思維，提高學生課堂專注力，激發(fā)學生學習數學的興趣。目前，小學數學中常見的游戲模式可大致分為三類：競技類、情景類、動手操作類。

三、常見的游戲化模式

1.競技類。競技類教學是最普遍存在的，通常運用于練習數學技能時，如口算能力，要求每位學生都充分掌握口算技巧，熟練運用口算能力。如開展“誰是口算小行家”搶答游戲，分別羅列出10組算式，算術難度由簡單到困難，學生輪流舉手搶答，選出又快又準的學生進行表揚。這種游戲的開展有利于培養(yǎng)學生的競爭意識，使學生積極參與其中，達到練習口算能力的目的。教師同樣也可以把握游戲進程，推進教學內容，還可以更好地了解學生的掌握情況，有利于后續(xù)教學的開展與調整。但是長期運用競爭的方式，會導致部分反應較慢的學生出現排斥和不自信，也會導致部分反應較快的學生出現過度自信現象。

2.情景類。情景類教學的開展主要在教師設定的特定情景框架下，學生通過角色扮演來演繹現場情景，從中學習并掌握知識。在講解“利潤與折扣”知識點時，教師采用情景類的游戲方式，提前安排一部分學生充當售貨員，準備不同的文具用品，設置好各種物品的成本價格、初始價格和優(yōu)惠價格。另一部分學生充當買家，利用手中有限的金額來挑選不同商品，最后比拼哪位學生掙的錢多以及買的東西多。這種情景劇能夠讓學生理解抽象的概念，在游戲中留給學生自由發(fā)揮的空間大，學生能夠鍛煉應變能力、決策能力以及溝通能力。

3.動手操作類。動手操作類教學是學生通過操作具體物品，將抽象的東西轉變?yōu)榫唧w的東西，可以讓學生能夠更好地理解抽象事物。在“認識圖形”知識點中，可利用七巧板等教學用具，讓學生使用七巧板拼出各種形狀，然后依次介紹各種形狀的特征。愛好動手是兒童的天性，加上整個游戲中充滿了趣味性和直觀性，可充分調動學生積極性和好奇心，通過教師有目的的引導，加深學生對圖形的認識，同時鍛煉了學生實踐能力、創(chuàng)造能力。

四、游戲化模式的現狀

1.學生參與度。小學生對于新鮮事物好奇，喜歡玩耍是開展游戲化數學的先天條件，但是小學生的注意力和好奇心持續(xù)時間短。游戲手段單一，不斷進行重復會導致學生的新鮮感降低甚至出現厭煩情緒，游戲趣味性不足無法吸引學生興趣，游戲設置困難導致學生體驗感差，游戲時間過長會導致學生出現疲勞現象，游戲中教師的態(tài)度無時無刻不在影響學生的狀態(tài)，學生在未成熟的學習觀念驅使下對老師可能會區(qū)別對待，這些都是導致學生參與度不高的原因。

2.教師參與度。雖然現代教育在不斷改革，但是仍有部分小學數學教師堅持傳統(tǒng)教育，導致游戲化教學開展比較困難。大部分教師處于不斷探索階段，有時刻意地將游戲和數學知識結合，忽略了有趣性，導致課堂教學質量偏差。在游戲開展中，教師沒有積極與學生交流互動，也可能導致游戲化教學的失敗。再者，教師平時繁重的工作內容也會導致在設計和運用游戲化模式中精力分散。這些原因都導致教師響應不再積極。

3.學校設備。新課改中，大部分學校重視軟件和硬件條件的同步提高，但是部分學校仍缺乏必要的教學設備。在游戲化數學開展過程中，由于教學設備受限，教師的教學手段會變得單一或者無趣，導致教師和學生體驗感變得較差，教學內容無法達到預期效果。

五、游戲化模式的應用方法

要組織教師進行集體培訓，充分了解現代化教學思想，熟悉掌握新課改下的教學手段，將傳統(tǒng)教學方式和思想與現代化教學觀念相融合，提升教師自身水平的同時也促進學生的全面發(fā)展。在開展游戲化數學模式時，教師需要提前制定好合理的游戲方案，充分重視游戲的趣味性，將游戲和數學知識有趣地結合在一起，更多地吸引學生的注意力，讓學生樂于融入游戲中，在課堂上更加專注。

綜上所述，為了游戲化模式能夠更好地在小學數學教學中發(fā)揮教育價值，教師應該合理設計教學游戲，提高學生游戲參與度，提高教師專業(yè)技能，多方位拓展教學游戲素材，提高游戲創(chuàng)新度，利用合理科學的方式對學生進行教育，促進學生全面發(fā)展。

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