小學數學教學中小組合作教學模式有效性探究

韓福蓉

【摘? ? 要】在大力推行新課程改革和素質教育的當下，小學數學對于培養學生邏輯思維和創新能力具有顯而易見的作用，而小組合作教學模式作為激發學生主動性和創新性的有效方法，在教學改革中被廣泛運用。本文將對如何充分發揮小組合作教學模式的有效性進行深入探究，以促進小學數學教學成效的提升。

【關鍵詞】小學數學? 小組合作? 教學模式? 教學有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.104

近年來，在小學數學教學方法創新探索中，小組合作教學模式之所以被越來越多的教師所青睞并運用到教學實踐中，主要是因為它在激發學生學習主動性、促進團隊協作、培養數學思維和創新精神方面的作用不容小覷。在小組合作模式下，學生在交流合作過程中能通過思想的碰撞，調動起對數學學科的興趣，形成思維互補，實現學生潛能的挖掘和全面發展。筆者作為一名小學數學教師，結合自身教學實踐，在提升小組合作教學模式有效性方面做出了如下思考。

一、合理設計教學情境，激發學生合作精神和學習興趣

數學學科相對于其他學科而言，具有較高的邏輯性和專業性，對于思想尚不成熟、注意力不易集中的小學生來說，學習數學很容易產生枯燥感和厭煩情緒，建立對該學科的學習興趣無疑是促進學習效率提升的最佳方法。因此，小組合作教學模式的首要前提就是需要教師合理地設計教學情境，在既貼近學生生活又對其有吸引力的情境下，有效激發學生學習探索的興趣，并在學習動機的引領下讓學生產生合作的意愿，這是小組合作教學順利有效開展的基礎。在開展小組合作教學的過程中，教師應有意識地運用豐富多樣的方式，使情景設置更加生動逼真，抓住小學生好奇心強的心理特點來吸引其注意力，營造一種輕松活躍、互幫互助的學習氛圍，讓學生全身心地投入到合作探究中去，在不知不覺中實現學習效率的提升。

二、科學制定合作學習內容，促進小組合作成效最大化

小組合作教學模式作為小學數學教學的一種方式，將其同數學知識進行有效結合是發揮其作用的關鍵，基于小學生的理解能力，小學階段數學學科的內容基礎性較強，是與日常設計生活相貼近的一些基本數學問題及簡單運算。因此，教師在開展小組合作教學的過程中，對于合作學習內容的確定，首先要符合小學生的接受水平，學習目標的設置和任務內容的布置應確保學生能夠通過合作學習予以解決，讓學生分階段、分層次地對知識進行吸納，在循序漸進的學習中對數學知識進行掌握。其次，小學合作學習內容的布置要貼近教材，小學是學生數學基礎能力的夯實階段，應在教材內容和實際運用的結合中強化對基礎知識和運算原理的學習，由深及淺逐步培養學生的數學思維，促進小組合作教學效果最大化的實現。一味地追求高標準、嚴要求，不但達不到預期效果，還有可能挫傷學生學習數學的積極性，反而得不償失。

三、促進小組合作教學模式有效實施的關鍵環節

（一）合理劃分合作小組，促進優勢互補

采用小組合作教學模式的目的是通過不同學生之間的思維差異，對數學問題形成全面的思考分析，從而得出盡可能完整的結論。小組內部要建立和諧的合作關系，充分發揮不同學生的思維特長，在取長補短的配合中實現學習效果的最大化，那么合理地劃分合作小組就成為有效開展合作學習的第一步。對此，需要教師對班級的每一位學生有足夠的了解，在充分考慮學生的思維水平、學習能力、性格特點和彼此之間的人際關系等方面因素后，以最有利于激發其合作熱情的方式加以分組。在這一過程中，需要教師格外注意的是，應避免受傳統分組方式的影響，僅僅簡單地將學生按學習成績的高低平均分配到各組，而要在充分認識并尊重學生差異性的基礎上，著眼于讓每一位學生在合作學習中都能有效發揮自身的優勢，為小組整體成績的取得做出自己的貢獻，這不僅是小組合作學習的初衷，也能最大限度地調動學生的學習積極性，使他們在合作研究中產生思想碰撞的火花，構建更加全面的數學思維，為思想的創新提供可能。

（二）循序漸進引導，促進學生合作能力提升

事實上，小學生對于小組合作教學模式的認知并不清晰，他們之所以喜歡并愿意投入到小組合作學習中，多半是由于這種生動有趣的形式和輕松愉快的氛圍符合他們的年齡和喜好，相較于傳統的教師講授模式，小組合作討論更具趣味性，學生覺得好玩。因此，如何讓學生的小組合作學習不只停留在感覺好玩的層面，而進一步深化到對知識的學習探究，就需要教師從中時刻進行適當的引導和啟發。教師是小組合作的組織者，應該對合作過程進行一個整體的把控，其中重要的一點就是不僅能讓學生積極動起來參與到合作中去，更要指導他們知道如何去合作，怎樣建立起彼此之間和諧有效的合作關系，讓愉快的合作能夠持續下去，并取得預期的效果。因此，教師就要在合作前先為學生提供一個明確的合作規則，并在合作過程中對其合作分工、語言表達、記錄技巧和思維方向進行適時的引導，使學生在其中逐步掌握并提升自身的合作能力，從而促進合作學習效果的進一步深化。這不僅是當下合作學習必不可少的流程，也為今后小組合作教學效果的提升奠定了基礎。

（三）及時進行分享點評，鼓勵學生繼續合作探索

在小組合作教學模式中，教師給予學生充分發揮其自身優勢和挖掘自主創造力的機會和平臺，教師在觀察中對合作效果有了初步的認識，但是想要從中發掘出學生平時不易被發現的特點優勢和短板不足以及合作學習的突出經驗成果，那么合作分享與點評的環節必不可少，它不只是學生對合作成果的信息反饋，更是教師對知識的提煉總結，能有效促進學生對知識內涵的理解吸收和感悟升華。分享的過程將小組內的討論成果提升為各個小組之間的知識分享，學生在其中不僅鍛煉了語言表達能力、思維轉換能力、傾聽理解能力和知識整合能力，更會以此對自身合作學習中存在的問題和不足進行一種反思和總結，這是小學數學學習中非常難得而且至關重要的一點。同時教師利用分析點評，一方面對學生整體及個體情況有了更加深入的認識，另一方面對于合作成果的肯定會無形中對學生形成一種激勵，讓學生以更飽滿的熱情投入到今后的合作學習中去，共同探索數學難題，強化數學思維，從而不斷優化小組合作教學模式。

總之，筆者作為一名小學數學教師，在實際的教學實踐中，深刻地體會到小組合作教學模式對于學生數學能力和思維水平的提升意義重大，但要充分發揮出這種教學模式的作用，不斷提升小組合作教學模式的有效性，依然需要更多教育者加入到教學實踐和創新的行列之中，為學生綜合能力的培養和創新思維的提升貢獻力量。