基于新時期背景下教師職業幸福感的培養措施研究

唐琳

摘要：在對教師職業的講述過程中，人們把最高榮譽的稱呼“人類靈魂的工程師”送給了人民教師。在肩負著偉大使命的同時，在教育工作中體會領悟職業給自己帶來的幸福及快樂。針對教師職業獲得幸福感的現實狀況和必要性進行分析探討，并提出了新時代教育下的教師職業幸福感的獲取途徑，包括了教師在樹力明確的教師職業觀念;提升自身專業素養;豐富生活內容，對正確價值觀的認知;排解工作壓力這幾點因素進行重要探討。

關鍵詞：新時期;教師職業幸福感;教學反思

作為一名教師，主要職業就是以教育為主體，也是人類社會的重要職業之一，只要教師做好教育的工作，在促進學生發展中發揮著重要的作用。而學生屬于智力的開發者也是個性的塑造者。因此，對于人民教師，被人們稱作為“人類靈魂的工程師”。只有肩負了偉大使命，才能在職業帶來的樂趣和幸福感中繼續前行。目前，隨著教師的職業枯竭現象日益加劇化，導致學生的品行不能得到更好的培養，對提升教學質量的束縛，成為我國教育事業發展的絆腳石。

在未來社會的飛速發展中，人才競爭愈發激烈，教育事業責任大且道路長遠，國家書記習近平對現代教育的教師們寄托著濃厚的希望。在對教師行業認可的同時，要忠誠對待自己的職業崗位，遵守自己的職業本分。在教育工作中體會領悟職業給自己帶來的幸福及快樂，教師職業的幸?？鞓凡恢箯穆殬I本質中獲得，還要根據許多外界因素。提高自身綜合素養和教育能力，及對職業的全面認知，是教師獲得職業幸福感的基本條件。

一、樹力明確的教師職業觀念

（一）教師應在工作中吸取快樂

在社會不斷發展的背景下，在傳播和繼承人類文化知識的過程中，教師有著至關重要的作用。通過開展與學生之間的溝通交流，培養學生的綜合實踐能力和發展學生的特長，學生的全方位發展，掌握經驗技術作為一名教師，不僅要遵循教育規律、實施素質教育的同時，還要對自身能力不斷更新。教師應在工作中吸取豐富多樣化的教育生活，同時享受自身職業帶來的榮譽感。

（二）教師在主導過程中的關鍵因素

在教育人才的過程中存在著諸多心酸勞累，教育是教師傳播人類文化科學知識的關鍵事業，教師發揮著重要的角色功能。在給教師的定義中，他們是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者，教師在主導的過程中享受著常人所無法感觸到的幸福及自豪。

（三）對正確價值觀的認知

隨著新時代社會主義前進的步伐，教師的地位也隨對教育的重視而不斷提高。教師需要做好各項教育政策的實施，為國家和社會的發展提供人才保障。通過教師的不斷付出，不僅可以滿足教師自我的需求，同時還在促進社會發展中發揮著重要的作用，但是，教師的自身價值較為多樣化，可以有效提升教師的專業水平和綜合素養，在樹立正確教師價值觀中有著重要的意義。把青少年健康成長作為自己的使命與自己的職業幸福和生命價值相結合，把教育理想注入自己的生命的同時，來認知自身的價值觀念并深度認識生活的幸福和生命的價值[1]。

二、提升自身專業素養

教師工作的質量不僅與民族的教師專業素養有著緊密的關系，同時還與我國年輕一帶身心發展的水平息息相關。提高自身綜合素養和教育能力，及對職業的全面認知，是教師獲得職業幸福感的重要關鍵。在教師進行教育的過程中，需要根據賦予的使命對受教育者實施專業的教育，做好各項教育政策的落實工作，在國家和社會發展提供人才保障，在開展教育工作中發揮著重要的作用。專業素質較高的教師在教學過程中，不僅教育工作能夠從容應對，也會獲得來自很多因素的認可及尊重。提高自身綜合素養和教育能力，及對職業的全面認知，是教師獲得職業幸福感的基本條件[2]。

（一）增強專業知識

在人文角度相對開闊，教育觀念論述資深方面的缺乏，將會導致教師在教學過程中對專業知識的局限性。作為教師要知識淵博，能與時俱進;作為學生的主導者，應當在培養各類高素質或實用人才的同時，將自身全方面素質提高。在課堂中與學生互動時，更能讓學習內容注入更多的吸引力和震撼力。學生在互相交流的方式中對學習內容獲得不一樣的快樂享受，老師也能在這種氛圍中得到認可和尊重，在與學生共同成長觀念中，從而激勵自我不斷前行未來的職業道路。

（二）對教學反思的重視

推動教師專業發展和促進自身成長的關鍵因素是教師對教學過程中的教學效果進行總結、探討、解析及做出相應評價的過程。這一過程被稱為：教學反思。這是針對教師在反思過程中教育觀念的形成，教育行為的更新，都要做到心知肚明。抓住問題的重點和本質是反思中的要點，否則會導致問題缺乏實效性，不能起到反思作用。教師要以恒久的姿態來面對教學中所要反思的問題，只有時時反思才能使自身的教育形式、教學能力以及教學觀念成為未來教育發展道路的鋪路石。

（三）加強對創新的注重

一個民族想要持續健康發展，就需要經過不斷的創新，同樣在教學的過程中，教師自身需要具備一定的創新精神，從而可以培養具有創新精神的學生。作為一名教師，需要充分了解創新所包含的內涵，在進行實踐當中，可以做一個勇于創新和探索的人，才可以為創新能力人才的培養工作提供幫助。在著名的教師中，其中于漪曾經說過：與其說我從事一輩子的教師工作，不如說我這一輩子都在學如何做好教師。對于優秀的教育工作者而言，不僅具備較高吸收信息的能力，同時還需要具備應用信息的能力，從而可以打破原來的思維方式，創新現有的教學方式，增加課堂教學的趣味性，提高課堂教學的有效性。

三、將生活內容豐富化，緩解工作壓力

現階段，社會及社會成員對教師培養學生及遵循行為規范方面的要求和期望過高，使教師承受著巨大壓力，教師自身面臨的壓力還有工作中的評優選模、晉升職稱等。在各種壓力之下，教師可以通過運用提高自身素質和增強自我調節能力的方式，消除教學過程中的負面情緒和降低各方面的壓力，教師還應適當豐富自己的業余生活，可以通過參與社會各界活動的方式，多與外界進行溝通交流，采取勞逸結合的方式，有效緩解自身所面對的壓力，對于消極方面的情緒，不能帶入到教育教學當中。

結束語

綜上所述，教育是教師傳播人類文化科學知識的關鍵事業，教師發揮著重要的角色功能。而作為教師要知識淵博以及緊跟時代發展的腳步;作為學生的主導者，應當在培養各類高素質或實用人才的同時，提高自身的綜合素質。而提高自身綜合素養、教育能力及對職業的全面認知，是教師獲得職業幸福感的基本條件。

參考文獻：

[1]張金.小學教師職業幸福感的影響因素及其提升策略[J].當代教育科學，2019，（7）：52-54，60.

[2]馬君.獨立學院青年教師職業幸福感研究——基于對J學院青年教師的調查分析[J].法制博覽，2019，（32）：24-27，38.