優秀傳統文化教育在小學數學中的滲透

戴洋

摘要：社會的不斷發展，使人類教育更加國際化，多元化。為了培養出更加具有個性化的人才，社會和國家都對現代教育事業提出了更高的要求。在這其中有一點就是要培養具有傳統文化思想的人才。現代的小學生對于我國優秀傳統文化知之甚少，所以要想讓小學生了解我國優秀傳統文化，就得在課堂中滲透傳統優秀文化。在小學數學的課堂中引入優秀傳統文化，不僅可以讓小學生學習到數學學科的知識，還可以讓學生在數學課堂中接受到傳統文化的熏陶和洗禮。

關鍵詞：優秀傳統文化;小學數學;滲透;數學課堂

數學是一門非常典型的理科性課程。要想學好這門課程，對于學生的邏輯能力和獨立思考能力要求是非常高的，所以有的學生對于數學這門課程的興趣并不是很高。如果在小學數學的課堂中滲透優秀傳統文化，可以幫助學生在學習的過程中樹立非常正確的數學觀，還可以讓學生提高學習數學的興趣與欲望，甚至還可以提高數學課堂的課堂效率。[1]

一、將優秀傳統故事融入到教學內容中

數學并不是一門文科的課程，有的時候并不像文科的其他課程一樣容易理解，所以一些學生就是因為這個原因，對數學這一門課程的興趣越來越少，進而他們的數學成績也并不高。教師要想提高學生對數學的興趣，首先解決的第一個大問題就是學生對于數學一些難以理解的知識點該如何解決。[2]如果將優秀的傳統故事融入到數學教學的過程中，學生對于故事的理解能力是非常強的，學生將故事理解之后，就可以進而對故事所要闡述的這個數學問題加以理解，這對于學生理解一些數學中難以理解的知識點是非常有用的。

例如，在學習“解決問題”中的“雞兔同籠”問題時，教師可以這樣說：“在學習今天的問題之前，我要邀請一位特邀嘉賓——《孫子算經》，這本書出自1500年前，在這本書中就有提到《雞兔同籠》的問題，這個故事是這樣說的：有一些兔子和一些雞在同一個籠子里，上邊看有三十五個頭，下邊看有九十四只腳，最后的問題是這個籠子里總共關了多少只兔子和多少只雞？首先同學們把這道題算一下。”等學生算完題之后，教師還可以給學生類似的問題，比如，鶴兔同籠等。

將優秀傳統文化滲透到教師教學的過程中，可以讓學生在數學中體會優秀傳統文化，在優秀傳統文化的熏陶中更好地理解數學。[3]這可以讓學生在學習數學的過程中，根據優秀傳統文化來進行猜測和思考，最后對比現在運用的解題方法和當年經典文學著作中的解題方法，可以讓學生更加深刻的體會到我國古人的智慧和我國優秀傳統文化的魅力。

二、將歷史名人融入到課堂教學中

數學是一門需要學生去不斷動腦的自然學科，在我國古代有一些古人有著超常的智慧，他們對于古代思想的進解放和現代科技的創新發展都起到了舉世矚目的作用。尤其是在數學學科中，我國古人的智慧和辛勞更是推動了數學學科的發展。那么教師們就非常有必要讓學生知道推動發展的這些優秀古人有哪些，他們是怎樣進行數學研究，并且對數學做出了舉世聞名的貢獻。[4]學生在知道這些之后，可以讓學生在學習數學知識的同時產生民族榮譽和認同感。

例如，在學習“多邊形面積”的時候，教師就可以這樣說：“求多邊形的面積不僅僅是我們現代學生需要做的事情，其實早在魏晉時期就有著名的數學學家劉徽開始計算多邊形的面積了，就在當時，他就已經解決了許多多邊形面積的一些計算問題，他甚至還將整理出來的一些原理和算法寫成了書，這對于我們現代學習多邊形面積來說是有非常大的促進作用。大家可以先算一下正五邊形的面積。”在學生計算完之后，教師可以讓學生繼續計算正六邊形七邊形八邊形的面積，然后根據自己的結果來推算出計算原理。[5]

中國古人有著非常先進的智慧，教師在教授數學課程的過程中，讓學生了解我國古人的智慧也是非常有必要的，學生可以在學習的過程中，可以以那些優秀的傳統文化中的優秀人士為榜樣，勵志向中國古人學習，增強自己對傳統文化的認同感，為國家和世界的發展做出自己的貢獻。

三、將優秀傳統文化融入到學生的實踐活動中

新課標不僅要求學生要在課堂上做到的一些內容，還對學生的實踐活動有了非常多的要求，其中有一條要求就是要在學生的活動實踐中，融入我國優秀的傳統文化。為了做到新課標中的這一點，教師就得將傳統文化教育和數學知識學習融入到學生的課外活動和實踐教育中，讓學生在實踐中體會我國優秀傳統文化，在實踐中理解數學問題。

例如，在學習“數一數”這一節課時，教師可以這樣對學生說：“在我們的日常生活中處處都有數學，比如說每一個學生都會有一張桌子和一個凳子，吃飯的時候都會有一個碗和一雙筷子，一張十元錢可以換十張一元錢等等這些都是可以數的。今天我就給大家留一個作業，大家在回去的路上或者是在家中要數一些東西，將你數好的東西寫在作業本上。如果可以的話，同學們可以查找一些資料看看我國有哪些建筑是和數量有關的。”

對于剛接觸數學這一門課程的小學生來說，讓他們數數是一件比較困難的事情。并且小學生的課程壓力要比初中生和高中生要小很多，他們的課余時間也比初中生和高中生的課余時間多得多。所以在實踐活動中運用課程中學到的一些知識對于小學生來說是非常簡單，也是非常重要的。將我國的優秀傳統文化融入到學生的實踐活動中，不僅可以讓學生更好的鞏固數學中那些最基礎的問題，還可以在實踐的過程中運用我國的優秀傳統文化。

總結

現在的學生對于傳統文化的認識越來越少，所以讓學生學習優秀傳統文化是非常必要的，同時也是非常緊迫的。小學生正是三觀形成的關鍵時期，如果這個時候小學生缺乏了優秀傳統文化的熏陶，后果是非常嚴重的，我國的優秀傳統文化孕育了非常多的優秀人士，我相信，在我國的優秀傳統文化下，也會孕育出同樣優秀的一代學生。

參考文獻：

[1]耿淑英.小學數學教學中傳統文化滲透教育研究[J].才智，2019（01）：119

[2]江萍.讓傳統文化滋養數學課堂——淺議傳統文化在小學數學課堂中的滲透[J].小學教學研究，2019（01）：4-8

[3]傅燕.核心素養下傳統文化在小學數學教學中的滲透[A].中國教育發展戰略學會論文集卷二——教學探究[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018