關(guān)于提高小學數(shù)學信息技術(shù)課堂效率的方法研究

梁泉光

摘要：隨著信息化社會的到來，信息技術(shù)的發(fā)展不僅改變了人們的生活方式，也改變了教育教學的方式，推動著教育領(lǐng)域的變革與創(chuàng)新。在小學數(shù)學課堂教學中運用信息技術(shù)，既能打破傳統(tǒng)平面教學的局限性，豐富教學方式，向?qū)W生呈現(xiàn)動態(tài)、形象、直觀的知識內(nèi)容，降低知識理解難度，又能激發(fā)學生的求知欲和學習潛能，促使學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習數(shù)學知識，獲得數(shù)學綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);課堂效率;提高方法

數(shù)學是小學教育中的基礎(chǔ)性科目，對學生數(shù)學基礎(chǔ)的夯實與理性思維的培養(yǎng)具有積極意義。隨著信息化教育的發(fā)展，小學數(shù)學與信息技術(shù)之間的融合不斷加深，不僅能為教師的教學提供更多思路，豐富教學內(nèi)容，還能充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣和數(shù)學成績。目前如何提高小學數(shù)學信息技術(shù)課堂效率，逐漸成為教師亟待解決的問題。

一、激發(fā)學生求知欲

作為一種教學輔助手段，信息技術(shù)在動畫、色彩、表現(xiàn)手段、聲音等方面明顯優(yōu)于其他教學手段，立體感強且生動形象，有利于調(diào)動學生的學習積極性和求知欲，實現(xiàn)教與學的良性互動。在小學數(shù)學課堂教學活動中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學生愛學、樂學的情景，以此集中學生的課堂注意力，激發(fā)學生的求知欲和學習動力，讓學生從被動學習的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的狀態(tài)，輕松掌握數(shù)學知識[1]。以人教版三年級上冊第五單元中“秒的認識”為例，教師可以學生極為熟悉的新年倒計時的情境為依據(jù)，引導(dǎo)學生從實際生活中尋找數(shù)學知識，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗來產(chǎn)生學習的興趣。又如講述人教版三年級下冊第六單元中“面積和面積單位”的相關(guān)內(nèi)容時，首先，教師可以提問學生：你們想聽阿凡提的故事嗎？聽到學生肯定的回答后，利用多媒體課件導(dǎo)入阿凡提的故事：阿凡提和巴依老爺簽了一份契約，即：將自己院子的60米以10塊金幣的價格賣給巴依老爺，明日就將院子的60米交給他，永不后悔。第二天，阿凡提收到巴依老爺?shù)慕饚藕蟠笮Σ灰眩@時巴依老爺才反應(yīng)過來上了阿凡提的當。接著，教師可進行如下導(dǎo)入：你們知道這份契約有何不對勁之處嗎？巴依老爺上了怎樣的當？巴依老爺想要的到底是什么？最終得到的是什么？一塊地和一條線的差別極大，今天就來學習這個問題吧。最后，教師可以利用信息技術(shù)的多種功能傳遞信息，調(diào)動學生的求知欲和積極性，促進課堂教學效率的提高。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境

小學生對新奇的事物具有強烈的好奇心，樂于參與到生動性和趣味性較強的課堂學習活動，所以小學數(shù)學教師在課堂教學環(huán)節(jié)可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，向?qū)W生展示形象、生動、有趣的課件，促使學生的思維與數(shù)學知識相融合，提高課堂教學效率[2]。以人教版五年級下冊第四單位“分數(shù)的意義和性質(zhì)”為例，教師可以從學生的日常生活出發(fā)，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)“分西瓜”的教學情境，即：向?qū)W生播放如下動畫課件：豬爸爸買了兩個一樣重的大西瓜，為了將西瓜切成小份分給佩奇和喬治吃，將其中的一個西瓜分成4份，每份是1/4，另一個西瓜則分成6份，每份是1/6。針對這樣的動畫情境，教師可以提出問題：如果你是佩奇，你會選擇哪份西瓜？學生未接觸分數(shù)知識之前，認為6>4，可能會選擇1/6的這份西瓜，而當豬爸爸端上兩份西瓜時，學生會發(fā)現(xiàn)自己選擇的西瓜較小，這時會產(chǎn)生疑問和好奇，因而教師可由此導(dǎo)入新課知識，向?qū)W生講述相關(guān)的分數(shù)知識。

三、優(yōu)化教學模式

小學數(shù)學教師在課堂教學中利用信息技術(shù)，能夠打破常規(guī)的教學模式，將概括化或抽象化的概念、情景、事物進行形象且生動地呈現(xiàn)，讓學生快速融入到課堂教學活動中，感性認識所學知識，特別是重難點知識[3]。以人教版一年級下冊第七單元“認識時間”為例，由于時間單位的含義無法由具體和直觀的方式進行表達，所以教師可以優(yōu)化教學方式，借助信息技術(shù)將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)楦行灾R，即：利用Flash動畫對時間單位進行動態(tài)演繹，使學生知曉時針走一格是一小時，分針走一格是五分鐘;然后提問學生：分針走一圈是多少分鐘？利用動畫課件演繹分針繞鐘表走一圈的表演，鼓勵學生以五分鐘的節(jié)奏進行數(shù)數(shù)，最終獲得正確答案：六十分鐘。這樣的方式能幫助學生集中課堂注意力，準確認識時間，掌握“分”與“時”之間的關(guān)系，達到理想的教學效果。

四、加強課堂互動

對于傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學而言，教師多是采用滿堂灌或填鴨式的教學方式，習慣以自我為中心展開教學，學生只能機械式或被動式學習，課堂互動少，導(dǎo)致學生的合作意識不強，降低課堂效率。為此，教師可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學生在課堂學習中進行互動，如帶領(lǐng)學生到多媒體教室，要求學生以小組為單位，利用多媒體教室中的計算機軟件進行互動交流，進而提高學生的合作精神和自學能力[4]。以人教版六年級下冊第三單元“圓柱與圓錐”為例，教師在具體講述環(huán)節(jié)可以鼓勵學生以小組為單位，合作探究問題——等高、同底的圓錐和圓柱在體積方面存在怎樣的數(shù)量關(guān)系？同一組的學生可以利用計算機軟件打字交流，借助圖片展示、動畫演示等方式交流彼此的想法，多角度、多層面地理解所學知識，然后將最終的討論結(jié)果發(fā)送至教師計算機，由教師通過屏幕的展示進行點撥。通過這樣的方式，既能增強課堂的互動性，又能提高學生的知識轉(zhuǎn)化度和學習注意力，達到課堂效率提升的目標。

結(jié)束語：

在教育信息化發(fā)展的時代背景下，小學數(shù)學教師應(yīng)該優(yōu)化利用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)來激發(fā)學生求知欲、創(chuàng)設(shè)教學情境、優(yōu)化教學模式、加強課堂互動。這樣才能充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生思維，培養(yǎng)學生抽象思維能力和邏輯思維能力，增強課堂的活力與生機，切實提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]謝香東.論提高小學數(shù)學信息技術(shù)課堂效率的方法[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（7）：169.

[2]馮佩慈.提高小學數(shù)學信息技術(shù)課堂效率的方法研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（47）：61.

[3]許展綸.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，助力小學數(shù)學高效課堂[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2020，（3）：162.

[4]吳金芳.信息時代小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[J].小學時代（奧妙），2019，（10）：44，46.