機(jī)械制圖能力培養(yǎng)的思考

李陽(yáng) 龔琳

摘要：機(jī)械制圖能力是高技術(shù)人員必備的基本能力，作為以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的士官院校，要完善學(xué)員機(jī)械制圖能力培養(yǎng)體系、提高教員職業(yè)素養(yǎng)、推行“行為導(dǎo)向教學(xué)法”，著力提升修理專(zhuān)業(yè)學(xué)員機(jī)械制圖能力培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;能力培養(yǎng);思考

當(dāng)前隨著軍隊(duì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，建設(shè)信息化軍隊(duì)，打贏未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)是軍校培養(yǎng)人才，推進(jìn)在中國(guó)特色軍事變革的核心目標(biāo)，機(jī)械制圖能力是高素質(zhì)人才必備的基本能力，作為以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的士官院校，要深化教育教學(xué)改革，著力提升修理專(zhuān)業(yè)學(xué)員機(jī)械制圖能力培養(yǎng)水平，為軍隊(duì)培養(yǎng)和造就更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

一職教修理專(zhuān)業(yè)學(xué)員機(jī)械制圖能力的意義和內(nèi)涵

現(xiàn)代制造業(yè)生產(chǎn)都是以工程圖樣為依據(jù)來(lái)進(jìn)行的。機(jī)械設(shè)計(jì)者通過(guò)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)意圖;制造者通過(guò)圖樣了解設(shè)計(jì)要求、組織制造和指導(dǎo)生產(chǎn);使用者通過(guò)圖樣了解機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能，進(jìn)行操作、維修和保養(yǎng)。所以，機(jī)械圖樣是工程技術(shù)人員交流傳遞技術(shù)信息、思想的媒介和工具，是機(jī)械制造業(yè)通用的技術(shù)語(yǔ)言。因此，職教修理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)員必須學(xué)會(huì)并掌握這門(mén)語(yǔ)言、具備嫻熟的機(jī)械制圖能力。

職教修理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)員具備機(jī)械制圖能力，即是具備正確繪制、識(shí)讀和分析機(jī)械零件圖和裝配圖的能力。由于能力是在掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能有利于能力的增長(zhǎng)和發(fā)揮。機(jī)械制圖能力是在掌握機(jī)械制圖知識(shí)和技能的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，掌握系統(tǒng)的機(jī)械制圖知識(shí)和技能有利于促進(jìn)機(jī)械制圖能力的增長(zhǎng)和發(fā)揮，有利于學(xué)員的可持續(xù)發(fā)展。

二積極完善學(xué)員機(jī)械制圖能力培養(yǎng)體系

職教院校機(jī)械制圖課程、專(zhuān)業(yè)課程和設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)構(gòu)成學(xué)員機(jī)械制圖能力培養(yǎng)體系?！稒C(jī)械制圖》課程主要講授系統(tǒng)的制圖基礎(chǔ)知識(shí)和手工繪圖技能，培養(yǎng)學(xué)員識(shí)讀和手工繪制簡(jiǎn)單零件圖和裝配圖能力;并指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行機(jī)械零件測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)員徒手繪制零件草圖能力和尺規(guī)繪制零件圖和裝配圖能力，加深了對(duì)制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的理解和運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)員機(jī)械制圖能力。

在修理專(zhuān)業(yè)課程及設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)中，學(xué)員要識(shí)讀和繪制較復(fù)雜的零件圖或裝配圖，要運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖，要依據(jù)機(jī)械圖樣進(jìn)行加工和裝配，有時(shí)還要繪制機(jī)械圖樣來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)和設(shè)計(jì)交流。為此，專(zhuān)業(yè)課教員或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教員必須將學(xué)員機(jī)械制圖能力的培養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)員溫習(xí)機(jī)械制圖知識(shí)和技能，使學(xué)員不斷加深對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)和技能的理解和運(yùn)用，保證學(xué)員機(jī)械制圖能力培養(yǎng)的連續(xù)性。因此，要完善學(xué)員機(jī)械制圖能力培養(yǎng)體系，機(jī)械制圖能力的培養(yǎng)必須貫穿于兩年教學(xué)活動(dòng)之中。

三教員職業(yè)素養(yǎng)決定學(xué)員機(jī)械制圖能力的培養(yǎng)水平

培養(yǎng)學(xué)員機(jī)械制圖能力的關(guān)鍵在于教員，教員職業(yè)素養(yǎng)決定培養(yǎng)水平。要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型人才，具備適應(yīng)軍隊(duì)發(fā)展的機(jī)械制圖能力，教員必須具備符合時(shí)代發(fā)展要求的職業(yè)素養(yǎng)。一是要注重自身知識(shí)更新，由于國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)理論上是6年修訂一次，教材采用的制圖標(biāo)準(zhǔn)往往落后于國(guó)家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，為此，教員要關(guān)注國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)修訂信息以及與機(jī)械制圖密切相關(guān)的其他標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，及時(shí)學(xué)習(xí)掌握國(guó)家現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn);二是將最新國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)中，不能唯教材論，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)和掌握機(jī)械制圖的最新標(biāo)準(zhǔn)，了解和能應(yīng)用教材采用的舊標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)畢業(yè)后各種工作條件下機(jī)械圖樣的繪制與讀圖的需要，強(qiáng)化學(xué)員的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和能力;三是重視教學(xué)法的研究和創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)以致用，提高教學(xué)質(zhì)量;四是專(zhuān)業(yè)課教員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教員，要注重學(xué)員機(jī)械制圖能力培養(yǎng)的連續(xù)性，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)員職業(yè)能力，在培養(yǎng)學(xué)員職業(yè)能力的過(guò)程中傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

四積極推行“行為導(dǎo)向教學(xué)法”，提高機(jī)械制圖能力培養(yǎng)的實(shí)效性

“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)員能力為內(nèi)核，即能力本位的教學(xué)方法。采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，教員從單純的“教”轉(zhuǎn)向以“導(dǎo)”為主，即學(xué)習(xí)的主體是學(xué)員，教員由教學(xué)的組織者變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和主持人;學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)，參與學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了相應(yīng)的知識(shí)和技能，而且提高了職業(yè)行動(dòng)能力。職教機(jī)械制圖課及專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐性強(qiáng)，適合采用這種教學(xué)方法。

在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，教員首先在課堂上明確本知識(shí)模塊的任務(wù)要求，結(jié)合零件實(shí)物或模型，講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行操作演示，然后，教員布置任務(wù)，學(xué)員分組自行學(xué)習(xí)和實(shí)操，同學(xué)間相互交換操作步驟和學(xué)習(xí)體會(huì)。顯然，通過(guò)采用行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)，可以讓學(xué)員把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)立體實(shí)物的觀察、拆裝，在三維空間中直接去認(rèn)識(shí)和感知空間幾何元素，直觀、形象，易于學(xué)員理解。從對(duì)實(shí)體的認(rèn)識(shí)再逆向思維到點(diǎn)、線、面，從形象的三維轉(zhuǎn)化為抽象的二維，再將抽象的二維轉(zhuǎn)化為形象的三維，從而實(shí)現(xiàn)物與圖、圖與物的熟練轉(zhuǎn)換，有效地提高了學(xué)員的平面與空間轉(zhuǎn)換的思維能力，解決了學(xué)員學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程空間思維能力不足的難題，從而大大提高了學(xué)員機(jī)械制圖能力培養(yǎng)的實(shí)效性。