生活情境方法在小學數學教學中的運用研究

陳文娣

摘要：小學數學作為人學業生涯中的奠基性學科，一向為社會各階層所重視。目前，隨著國家教學水平不斷提升，教師群體也開始追求高效教學方法，生活情境教學法由此脫穎而出。本文通過調查生活情境方法在小學數學教學中的應用情況，分析了該方法對于小學數學教學的重要性，同時對教師如何加強應用提出了相關建議。

關鍵詞：生活情境法;小學數學;教學方法

引言：生活情境教學方法，是指教師在教學過程中有目的的將一些常見的生活情境引入課堂教學，通過增加課堂的生動性來提高孩子注意力，從而提高課堂效率的教學方法。近年來，生活情境教學方法的益處被逐漸發掘。若將該方法恰當應用于小學數學教學，可在提高孩子數學分數的同時有效提升孩子的數學學習水平。

1生活情境方法對于小學數學教學的重要性

1.1增強學生對數學公式等內容的理解

一般來說，數學課本中的理論、算式等內容比較抽象，算術題、部分應用題與日常生活聯系不夠緊密。小學階段的孩子思維能力有限，難以從復雜的算式中把握數學學習的規律。教師在授課過程中如果只講述課本中的知識性內容，就會使孩子覺得數學脫離實際，會增加孩子與數學之間的距離感，不利于孩子建立起學習數學的興趣。教師將生活情境引入課堂教學，可以達到化繁為簡的效果，使抽象的數學公式在具體化的同時通過孩子感興趣的方式呈現出來，不僅提高孩子學習興趣，還能增進孩子對數學內容的理解。

1.2生活情境教學方法幫助孩子建立對生活的熱愛

老師在授課時引入或創設的生活情境通常都具有積極意義。生活情境在在數學課堂里的應用也令孩子知道生活是數學的基礎，學習根源于生活，能使孩子感受到生活中的趣味。例如，在學習圖形相關內容時，教師通常會讓孩子觀察教室里或生活中常有的圖形，如長方形的窗戶、圓形的瓶蓋等。這使孩子變得善于觀察生活，善于從細微常見的生活情境中感受到學習的樂趣，從而建立起對生活的熱愛，使孩子成為一個情感豐沛的人。這不僅僅利于孩子對數學的學習，對孩子未來的發展也是十分有益，可以使孩子心中充滿激情，滿懷熱忱地面對以后的生活。

1.3開拓學生思路，加深對所學知識的印象

小學數學課本中許多應用題都被蘊含在常見的生活情境中，可以讓孩子們的思維由數學課本上延伸至課堂外部，使孩子思路得到拓展。同時，生活情境法可以使師生共同參與課堂，避免了教師一個人唱“獨角戲”時學生思路跟不上、注意力不集中等情況的發生，提高了學生的課堂參與感。參與課堂本質上是一種實踐，而孩子在親身參與實踐中得到的印象會比單純被人告知得到的印象更為深刻。所以，利用生活情境法進行小學數學的教學，加深孩子對所學知識的印象，使孩子得到更好的感官體驗。

另外，生活情境教學法貼近生活，該方法在小學數學課堂中的大量應用，可以有效活躍課堂氣氛，使孩子們在輕松愉悅的環境下學習。

2運用生活情境法教學時需要注意的地方

2.1在合適的時間引入恰當的生活情境

在一節小學數學課通常的45分鐘里，教師需要將復習、授課、做習題等環節相糅合，做到環環相扣，才能為學生們帶來一節高質量數學課。這就要求教師在運用生活情境法時把握住引入情境的節點，是整堂課的節奏穩而有序、快而不亂。如果教師引用情境過多，會將整體性的數學課程節奏打散，不利于孩子對課堂內容的理解;如果引用較少，則無法體現生活情境法的教學優勢。由此可知，生活情景法對教師課堂教學的高要求導致教師需要嚴格把握生活情境引入時間和類別的恰當性。

2.2引用的生活情境應與日常生活密切聯系

教師在創設生活情境時應注意聯系實際情況，同時將所教孩子的特性和當地區域特點納入考慮范圍，力求最大化還原學生日常生活，營造出趨近真實的情境，使學生有身入其境的感覺。如果一味追求情境的創設而與生活聯系不緊密就會使情境“懸浮”于日常生活之上，難以增強孩子的代入感，從而不利于生活情境法的應用，甚至還可能導致孩子對數學產生消極心理。所以，教師在教課時，需要創設盡可能比較逼真的生活情境。

3在小學數學教學中應用生活情境教學方法的具體途徑。

3.1將數學用品與日常生活相聯系。

小學階段的孩子年紀較小，習慣用眼睛等第一感官感受世界，難以把握表象后更為深層的聯系。所以教師應注意在教學中帶給學生直觀的感受，使學生能第一時間觀察到數學與生活的密切關聯，感受到數學在生活中的重要性。例如，教師可以用孩子比較感興趣的東西來代替相對枯燥的教具，用拐棍糖代替小木棒，用乒乓球代替球形教具等。細節處的替換可以給孩子帶來課堂上的小驚喜，牢牢吸引住孩子的目光，使他們可以在學習中得到樂趣，從而樂于學習數學。

3.2將生活中實際人物代入數學題中。

眾所周知，與一般算術題相比較，數學應用題通常含有一些生活情境，在題干中包含一定的人物和事件。比起為空洞的題目人物解決數學問題，孩子們更愿意運用數學知識為自己解決困難。教師可利用孩子們的這一心理，轉變數學題目主體，將生活中實際人物代入數學題中，以促進孩子積極思考。在常見的分配大巴車的問題中，教師可以將自己與學生代入題目主體，設定一個班級出游的有趣場景，以增強學生代入感，讓學生感受到數學是時刻發生在身邊的學科，從而更加積極主動地思考分配方法。將生活中實際人物代入數學題中，可以最大程度激發孩子的學習興趣，達到良好效果。

3.3教師應潛心鉆研課本，擬訂恰當的教學大綱。

生活情境法若想在課堂上得到良好的應用，離不開教師前期充分的準備工作和對教學大綱的擬訂。在授課時何時引入生活情境、引入什么樣的生活情境、如何引用等等，都是教師在開始上課前需要經過嚴密考慮的問題。所以教師在課前應該認真備課，潛心研究課本，將課本上的任何一個公式定理都理解通透，明確在什么地方引入什么樣的生活情境，以求使課堂呈現出最好的授課效果。另外，上課是一個實時性的過程，在上課的過程中也許會遇到突發性事件，例如學生提出解題新思路或新疑問等。這就需要教師具有良好的臨場反應能力，巧妙利用各種生活情境，以保障教學過程的順利進行。

4結束語

長久以來，生活情境法在我國小學數學教學中都有應用，尤其是在講述應用題方面發揮了較大的作用。到目前為止，針對生活情境的引用較為零散，生活情境法還沒有形成完整的體系，教師在教學時也有需要注意的問題。但隨著教育部門對生活情境法關注度的提高，該方法也在日益成熟，最終會促進我國小學數學教學水平的近一步提高。

參考文獻：

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