生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透分析

黃杰瓊

摘要：在初中階段，生物教學(xué)不僅可以給學(xué)生們傳遞生物的有效信息，還可以向?qū)W生們滲透生命教育的思想，但對學(xué)生來說，生命教育也可以幫助他們樹立正確的價值觀，形成積極向上的思維。本文對初中生物教學(xué)中生命教育內(nèi)容入手，對生命教育開展策略展開研究和討論。

關(guān)鍵詞：生命教育;初中;生物教學(xué);有效滲透分析

生物是一門關(guān)于生命的學(xué)科，在初中學(xué)科中也占據(jù)著重要的位置，所以在初中生物教學(xué)中滲透生命教育不僅僅是為了加強對初中生物學(xué)科的改進和提高，也為了幫助學(xué)生們能夠取得更好的生物成績、加強對生物學(xué)科的理解，也是為了鍛煉學(xué)生的獨特思維和能力。在生物課堂的的互動中，生命教育就會顯得更有激情和動力，老師們應(yīng)該改變以往的教學(xué)風(fēng)格，讓課堂變得更加有趣，然后慢慢地將生命教育帶進去，從而強化學(xué)生們的理解，讓學(xué)生們能夠由淺到深的感受生命的內(nèi)涵和生物的多樣性，并從中吸取生命的智慧來提高對其正確的認識。

1初中生物教學(xué)中生命教育內(nèi)容

1.1讓學(xué)生了解生命體的基本結(jié)構(gòu)單位

生物界各種各樣的生命體都是由一定的基本結(jié)構(gòu)單位構(gòu)成的，這是展開生物學(xué)習(xí)的前提。人類與不同生物體共同生存的過程中需要了解到其他生物體所具有的生物特征，從而提高人類生存的適應(yīng)性。在生物課堂中教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解生物體構(gòu)成的奧秘，在與對生物界其他的生物體交流時保持和諧共處的生存法則。同時，學(xué)習(xí)有關(guān)生命體基本結(jié)構(gòu)單位的內(nèi)容也是提高學(xué)生對自身身體構(gòu)成的了解程度的主要途徑之一，對人類生存、繁衍以及進化等過程有更深刻的理解。

1.2讓學(xué)生意識到生命的寶貴

初中生處于知識儲備不夠豐富、性格特點不夠成熟的發(fā)育期，據(jù)了解一些初中生對自己生命的保護意識不夠高，甚至在初中學(xué)生群體中輕生、自殘等現(xiàn)象時有發(fā)生。初中生物課堂給學(xué)生更多機會了解到自己生命到來和成長的不容易，在課堂中教師通過課本內(nèi)容的講解和社會實際案例的穿插等內(nèi)容能夠有效提高學(xué)生對生命來之不易的理解。同時，對于生活中關(guān)于生病、生理期等內(nèi)容教師也要及時進行引導(dǎo)，避免學(xué)生在知識儲備和社會閱歷不足的情況下對正常的生理現(xiàn)象做出過激的反應(yīng)。

2初中化學(xué)課堂中生命教育的滲透策略

2.1提高學(xué)生的生物感知

生物學(xué)科是一個非常重要且有生命活力的學(xué)科，生命教育的滲透需要訓(xùn)練學(xué)生對生物現(xiàn)象的反應(yīng)力和敏感度，提高他們的感知能力，使他們能夠感知到生命力，懂得生物這門學(xué)科的奧秘和存在的意義，從而促進學(xué)生正確地應(yīng)對生物學(xué)科上出現(xiàn)的問題，提高自己對生物的興趣。在平常的生物學(xué)習(xí)中，能夠以更加熱情、更加飽滿的姿態(tài)投入到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

例如在剛接觸到生物學(xué)科時，生物教材中安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是幫助學(xué)生理解什么是生物學(xué)科以及什么是生物，根據(jù)教材學(xué)習(xí)的內(nèi)容教師可以不斷拓展到距離學(xué)生較近的實際生活中，例如教室外的一草一木在生物學(xué)科中所屬的范疇，在提高學(xué)生生物感知的同時促進生物學(xué)科知識內(nèi)容的實踐。

2.2重新定位教師的角色

在初中生物的生命教育中學(xué)生生命意識的培養(yǎng)是最為關(guān)鍵的，而教師則是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的人，也至關(guān)重要。生命教育作為一個新時期著重強調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，況且生物這門學(xué)科也是一個相對復(fù)雜的科目，所以教師一定要更新自己的教學(xué)觀念，不能夠停留在以前舊的教學(xué)方法中，主動對生命教育的內(nèi)容展開研究和適應(yīng)，在課堂上選取的課外內(nèi)容和實際案例等認真選擇整理材料。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，教師處于主動的位置，對學(xué)生傳授知識，解除疑惑;而在生命教育的傳授過程中起主體作用的是學(xué)生，要讓學(xué)生充分正視自己的位置和作用，大膽的去進行生物學(xué)科生命教育課題的研究，教師要在生命教育開展過程中重新對自身的價值和作用進行定位。

例如在學(xué)習(xí)胎兒形成的過程中，教師應(yīng)該采用更多樣的學(xué)習(xí)模式鼓勵學(xué)生參與到自主探究和學(xué)習(xí)的過程中，例如在教材知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向家長進行咨詢胎兒形成過程中需要注意的事項、通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料觀看學(xué)習(xí)視頻等對胎兒形成不同階段有更深刻的認識。生命教育的滲透需要喚醒學(xué)生的主觀參與意識，在學(xué)生不積極配合的情況下教師的教學(xué)很有可能呈現(xiàn)事倍功半的效果。

2.3利用多媒體對課本內(nèi)容細化

初中生物教學(xué)在過去很長的一段時間內(nèi)都是以很枯燥的方式出現(xiàn)在課堂上的。老師不能夠?qū)φn堂內(nèi)容做出生動形象的講解，這不利于學(xué)生主動思考，分析信息。但是隨著科技的發(fā)展，新媒體的普及使得老師的教學(xué)變得更加輕松。因此，利用多媒體這個工具將課本上涉及不到的內(nèi)容進行及時補充和完善是十分必要的。除此之外，借助多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的圖片和視頻也是對課堂內(nèi)容的一個很好的補充。例如在學(xué)習(xí)植物的分類時，多媒體可以將不同種類的植物所具有的特征和分類標(biāo)準(zhǔn)通過動態(tài)化圖片的形式展現(xiàn)出來，從而加深植物特點在學(xué)生大腦中中留下的印象，提高生命教育的趣味性。

2.4引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟

初中階段學(xué)生會接觸到一些生活聯(lián)系性較強的科目，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生受益終身。老師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的前提是讓學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)的興趣，不能隨著年級越高學(xué)習(xí)任務(wù)越大就讓學(xué)生一門心思的埋在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生有選擇、有興趣，有自己喜歡的科目。老師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)后就能“對癥下藥”，學(xué)生也會在興趣的指導(dǎo)下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，從而達到自主學(xué)習(xí)的境界。同時，在課堂上，老師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生養(yǎng)成自足思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路甚至研究道路進行深層次的發(fā)展，更能在一定程度上提高學(xué)生的生命教育意識。例如教師可以通過布置養(yǎng)一條小魚、種一棵小花苗等實踐活動并記錄養(yǎng)育日記等形式加強學(xué)生在活動中的體驗。

3結(jié)束語

綜上所述，在初中生物教學(xué)中生命教育的滲透要求師生適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，老師需要采用先進的教學(xué)理念，對于生命教育相關(guān)內(nèi)容展開精細化研究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的積極性。生命教育需要滲透在日常學(xué)習(xí)和生活中，提高學(xué)生對自己生命和生物界其他生命的保護意識，從而初中生物教學(xué)中滲透生命教育的主要目的。

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