在建構游戲中如何培養小班幼兒的合作意識

李中秀

摘要：游戲是小班幼兒的主要活動方式，也是培養幼兒合作意識的最佳途徑，而建構游戲具有群體性，最有利于培養幼兒的合作意識。幼兒通過自己的或與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，從中學會交往、學會合作。在游戲中教師有效的指導策略，會增強幼兒的合作意識，提高幼兒的合作技能。

關鍵詞：建構游戲;培養;小班幼兒;合作意識

建構游戲是指幼兒利用各種建構材料，進行各種建構活動，反映現實生活的游戲。是幼兒最喜愛的活動之一，通過建構游戲，不僅能豐富幼兒的主觀體驗，發展幼兒的動手能力和建構技能，更重要的是能使幼兒在協商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學會分享與合作，嘗試開拓與創新，體驗成功與挫折，從而實現合作意識的培養。小班幼兒對建構游戲較為感興趣，但是在擺弄不同類型、大小的積木中，往往各玩各的，不太在意同伴間的合作，如何在建構游戲中培養小班幼兒的合作意識呢？

一、注重材料的投放，創造主動合作的契機。

材料是建構游戲順利開展的根本保障，材料要符合小班幼兒年齡特點。對于小班幼兒來說，顏色鮮艷、形狀可愛、簡單的材料無疑更能吸引他們的注意，也能激發他們游戲的興趣，材料還要接近幼兒的日常生活，讓他們先從模仿開始入手，模仿的同時學會想象與創新。我們班建構游戲的材料有：由簡單幾何形體構成的中、小型的成套的積木;大小不等的箱子、易拉罐;各種顏色的雪花片、紙杯、繩子;磚塊;以及各種顏色各種形狀的串珠等，這些玩具為小班幼兒建構游戲的開展提供了必要的物質保證。

在開展《我是小小砌墻師》這個活動時，幼兒們學會平鋪，壘高的基礎上。第一次，我讓孩子們把壘高的磚塊連接并圍合起來，再把小房子、小動物等放到中間，但這并不是孩子們合作的成果，我的初衷是要讓孩子們感受整體的視覺效果，從而激發幼兒集體的合作意識。果然，德吉朗穆小朋友興奮的說：“這是小動物的家?！苯酉聛恚覀冮_始討論小動物從哪里進去呢？孩子們積極地開動腦筋，有一個小朋友大聲說“沒有門呀！”第二次建構時，做好場景布置，以談話導入的方式，激發幼兒們幫助小兔子的家建圍墻的興趣，這時候，孩子們就自然而然的合作起來，有的建大門，有的建圍墻，他們把墻圍合起來，最后一起來裝飾墻頂。我看到組織能力比較好的孩子負責圍合，能力較弱的孩子負責遞磚塊，他們的合作成果讓他們興奮起來。如果圍墻要小兔子自己來建可能需要很長時間，但是通過你們的合作，小兔子家的圍墻很快就建好了。這是我給孩子們的一個小小的提示，希望他們能從中受到啟發，得到發展。接下來的建構游戲中，孩子們慢慢地懂得了合作，比如，孩子們給小兔子的家鋪小路，合作的兩個人一人一頭開始鋪，一直到連接在一起?！芭?，鋪好了”孩子們高興的叫著，又一次不同的體驗，那是合作帶來的快樂。

二、注重幼兒的交往，培養幼兒的合作能力。

結構游戲的順利進行離不開幼兒間的合作，它需要幼兒共同商量，友好合作，互相配合，最終達到完成任務的目的。在建構游戲中，小班幼兒不會友好與人交往，我經常想方設法為幼兒創造、提供與同伴交流學習與合作的機會，讓幼兒在游戲中學會與同伴溝通，學會與同伴合作。幼兒結伴共同建造某一事物時，要培養他們的集體意識，注意引導幼兒分工合作，當組內出現不同意見時，要及時進行疏導，讓幼兒學會協商，學習一些交往的技巧。在《我是小小砌墻師》建構游戲中幫小兔子建圍墻，我引導他們自由分工后，有的建大門，有的建圍墻，有的裝飾墻頂，當發現兩個小朋友建的圍墻沒有相連時，我便引導他們自己觀察發現這一不合理的地方，啟發他們想出修改辦法。一個小朋友馬上說：“我們的圍墻要連接起來?！绷硪粋€說：“對，這樣大灰狼就吃不到小兔子了！”他們邊修改還邊議論，怎樣圍得更好。經過指導，這組幼兒配合默契，一座漂亮的圍墻呈現在大家面前，他們很高興。這是他們合作建造的成果，孩子們共同分享著團結協作成功后的歡樂。

由于小班幼兒的知識能力有限，手部小肌肉尚未發育好，幼兒在建造過程中會遇到種種困難。教師要及時給以關心引導，增強其克服困難的信心，注意夸獎其作品，分享其成功的快樂，使他們獲得自信，培養他們在困難面前積極開動腦筋，堅持到底的良好習慣。更重要的是我們要通過建構游戲并努力營造一種友好、和諧的氛圍，給孩子創造一種輕松、愉快、無拘無束、自然親切的氣氛，使幼兒產生親切感和安全感，讓他們能主動與老師交往，而不是等老師發現再去解決。

三、注重榜樣的作用。

小班幼兒的行為可塑性較強并善于模仿，因此教師在建構游戲中應注重榜樣對小班幼兒合作意識培養的重要作用。在游戲中教師可通過與孩子的合作對小班孩子樹立良好的合作榜樣，讓孩子對合作行為有了認識。同時，教師還可以將孩子間合作行為作為幼兒學習的榜樣，并對有合作行為的幼兒提出表揚并加以鼓勵，這樣可以對小班幼兒的合作行為起到良好的強化作用，并對其他幼兒的合作行為起到了良好的指引作用。

四、注重快樂的合作體驗。

小班幼兒在建構游戲中遇到矛盾時不會很好的解決，不是告狀就是吵鬧。這時就需要教師幫助幼兒解決幼兒之間的矛盾問題。我在解決這樣的問題時就采取一種幼兒喜歡并樂于接受的方式，不傷害幼兒的自尊心，采取加入游戲活動的方式來共同商討解決辦法，這樣，幼兒在與小伙伴交往中逐漸學會合作后，在交往中感受到合作的愉快。每當我看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍、相互協商或給予幫助時，總是及時引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快。當幼兒通過相互合作、互相幫助，感受到合作的快樂后，他們會發現這樣做大家都很開心。

漸漸地幼兒們在建構游戲中，愿意與同伴們合作交往，在合作時大膽地表達自己的想法和建議，這樣小班幼兒的交往合作意識在不知不覺中得到培養。在以后的建構活動中，我們應給予孩子更大更多自由活動的空間和時間，讓幼兒大膽想象、操作、嬉戲，我們也積極參與幼兒的活動，對每位幼兒給予正確的評價，促使幼兒的身心得到更和諧健康的發展。幼兒合作意識的培養對幼兒的個體發展和社會的發展都有著重要的意義。我們要激發幼兒合作興趣，為幼兒創造合作的機會，指導幼兒掌握合作的技巧?，F代社會是一個競爭的社會，更是一個需要合作的社會，因此，努力培養幼兒的合作意識，是我們教師所面臨的重要任務。培養幼兒合作能意識要通過多途徑、多方式、多活動讓孩子學會分享、學會合作，養成良好的品質，讓孩子終生受益。

參考文獻：

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[2]羅澤林基于實踐能力培養的《幼兒結構游戲與指導》課堂教學探究2013

[3]王玲《幼兒園結構游戲的指導方法》學周刊2013

[4]許麗萍《培養幼兒合作能力的幾種方法》《上海托幼》期刊2006年