小學語文教學中學生積極人格特質的培養途徑

謝甜

摘要：語文學科教學活動的重要目標之一就是對學生的品格塑造，在擴展學生知識視野的同時，引導學生積極人格特質，真正培養能夠適應社會發展的現代化人才，關注學生的綜合素質發展。本文立足小學語文課程指導實際，分析培養學生積極人格特質的途徑，旨在給學生提供更廣闊的發展空間。

關鍵詞：小學語文;教學教法;人格特質

引言：

積極的人格特質對孩子的成長和發展十分有利，但是傳統教育理念影響下，小學教育對學生的人格培養還不夠關注。在基礎教育階段，我們常見學生的消極人格特征就是孤僻、敏感、抑郁，對學生的學習成績和成長軌跡都會產生影響，總體來說不利于學生的健康發展[1]。小學語文教學活動指導中，教師要積極利用教學契機滲透積極人格特征養成目標，關注學生的全面發展。當前階段，部分小學語文教師在培養學生積極人格特質方面意識還不足，需要進一步探索、學習。

1.學生積極人格培養的必要性

1.1符合素質教育發展的要求

隨著經濟的快速發展，人們的思想水平不斷提高，在教育方面，對素質教育的呼聲越來越高。素質教育，是新課改背景下的一種理想的教育模式[2]。它以提高學生的綜合素質為宗旨，在教育過程中，德智體美勞五育并重，來發展學生的思想道德素質、實踐能力及探索創新精神。在小學語文教學中注重對學生積極人格特質的培養，將引導學生從小樹立積極向上的生活態度，形成正確的三觀，養成良好的道德品質，符合素質教育發展的要求，是學生健康成長的前提條件。

1.2為學生的健康發展奠定基礎

小學階段是學生形成健全人格的啟蒙時期，這個時期的教育將對學生的未來產生很大影響。由于小學生剛剛從父母的保護傘下走出來接觸社會，他們的思想非常稚嫩，尚未形成正確的是非觀。在解決問題、處理人際關系等方面需要老師的幫助和指導。通過小學語文生動活潑的教學來培養學生的積極人格特質，幫助學生提高辨別是非的能力，樹立自尊自信自立自強的精神，養成良好的意志品質，為學生今后的健康發展打下扎實的基礎。

2.小學語文教學中培養學生積極人格特質的途徑

2.1營造良好的課堂教學氛圍

營造和諧的教學氛圍，要求教師合理運用教學語言，以積極的語言和情態帶動學生主動參與教學活動，渲染愉悅的教學氛圍，給學生的積極人格特質培養奠定基礎。如果每一堂課都精心設計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，就可以給人以美的享受，如《春》的導語：“一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內心洋溢的喜悅，煥發萌動的，蓬勃生機的老人、小孩、男人、女人們都出來了;有的散步、放風箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”學生聽到這，怎能不心潮澎湃、激情飛揚。

2.2充分挖掘教材內容

語文教材內容豐富多樣，在知識教學上作用顯著，挖掘教材中的積極情感要素對學生的人格發展也有積極影響[3]。但是要求教師具備相當水平的教學能力，深入挖掘教學要素，引領實現人格塑造的教學目標，比如在指導教學《狐貍與烏鴉》這一課文時，教師可以先讓學生自己閱讀課文，然后讓學生表達出自我的想法和看法，最后通過學生的回答引導學生學習，從中培養學生的人格品質。有的學生會說道：“我們不要輕信壞人的話，不然很容易受騙”，通過簡單的這句話，我們可以看出這些學生的想法是正面的、積極的、正確的，這是對積極人格的訓練。而有一些學生會認為狐貍比烏鴉更聰明，說要學習狐貍這種聰明，這時教師就要正確地引導學生，說道：“通過詐騙別人來獲得果實，這是不勞而獲的表現，是可恥的，同學不要學習。”通過正反兩面來教導學生人生的真諦，使學生領悟其實質，從而正確的培養學生人格品質。

2.3關注思維轉化中的積極要素

文學作品解讀并不是固定不變的靜態體系，隨著現實生活諸多條件的變化，之前的文學作品所蘊含的寓意就會出現另一層面的解讀。因此，在實際教學活動中教師需要注重小學生自身對于教材的解讀和闡釋，并且通過一系列教學手段也引導小學生在構思和表達中培養積極的人格特質[4]。例如，課文《我應該感到自豪才對》主要描述小紅馬說小駱駝難看，“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”所以小駱駝覺得挺委屈。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。文章用兒童的語言教育使小學生從另外一個角度看待問題。在課文學習完畢之后教師還需要鼓勵學生根據自己的親身經歷進行發言或者寫作，并且誘導學生在表達構思中學會從積極的角度看待自身問題。

2.4開展豐富多彩的實踐活動

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。養成學生積極的人格特質不僅要求我們在理論上開展引導教育，更要給學生提供實踐的機會，如在文本閱讀之后，教師可以組織學生完成課后實踐作業，幫助落實教學目標，鞏固知識學習效果。比如感恩主題的課文閱讀之后，要求學生回家為父母做一些自己力所能及的事;在習作學習中，可以組織學生先動手實踐后思考寫作，比如，在作文《第一次……》的學習中，鼓勵學生勇于嘗試新事物，留心觀察從而完成習作。教師要經常開展不同的實踐活動來激發學生的成就欲望，例如春游、競賽等，加大對學生積極人格特質培養的力度。

結束語：

積極的人格特質是成功的前提。小學語文課程指導水平關系著學生的語文核心素養養成情況，新課改影響下的小學語文教學活動組織效果不斷優化，在教學目標體系完善過程中，不只是知識教學目標，也包括對學生的心理和情感發展引導，培養學生積極的人格特質體現了現代教育對學生精神世界發展的關注，旨在挖掘學生潛能，提高學生的適應能力，為學生今后的學習和發展奠定良好基礎。本研究重點分析了小學語文教學中養成學生積極人格特質的舉措，旨在構建新型語文課堂。

參考文獻：

[1]榮維東，杜娟.語文教育亟待語用轉型與體系重建[J].中國教育學刊，2015，22（05）：44-45.

[2]張亞娟.淺談小學語文教學中學生積極人格特質的培養[J].新課程·上旬，2016，21（12）：497.

[3]楊靜.淺談小學語文教學中學生積極人格特質的培養[J].新課程·小學，2016，20（05）：26.

[4]陳海娟.論小學語文的課堂游戲教學[J].南北橋：人文社會科學學刊，2015，32（08）：253-254.