小學(xué)低年級寫字教學(xué)的誤區(qū)及對策探思

梁金洪

摘要：低年級寫字教學(xué)的重要性不言而喻，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的寫字能力發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)。具體實(shí)踐過程中，要分析低年級寫字教學(xué)的常見誤區(qū)，實(shí)施有效的引導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫字興趣后，促使他們朝著正確方向突破自我，做會寫字、寫好字的優(yōu)秀人才。語文教育特色盡顯，寫字教學(xué)質(zhì)量更高，低年級小學(xué)生將在個(gè)性化成長的道路上走得一帆風(fēng)順。本文具體總結(jié)了小學(xué)低年級寫字教學(xué)的常見誤區(qū)及改進(jìn)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級寫字教學(xué);常見誤區(qū);對策分析

引言：小學(xué)語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從新的角度出發(fā)，更好地推進(jìn)低年級寫字教學(xué)工作。需要發(fā)揮專業(yè)的指導(dǎo)作用，為學(xué)生們綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展提供幫助，積極采取針對性的教學(xué)策略，一邊改進(jìn)寫字教學(xué)，一邊構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系。進(jìn)一步提高了低年級小學(xué)生的寫字能力，即將揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。下面，筆者憑借多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累，關(guān)于新時(shí)期低年級寫字的有效教學(xué)簡單闡述了幾點(diǎn)不同的看法。

1、小學(xué)低年級寫字教學(xué)的常見誤區(qū)

首先，部分語文教師寫字教學(xué)的觀念落后，只要求低年級學(xué)生“會寫”“會讀”，而忽視了他們的寫字能力應(yīng)該得到強(qiáng)化培養(yǎng)，必須實(shí)現(xiàn)不斷提高。在各種因素的干擾影響下，寫字教學(xué)活動的開展阻力重重，學(xué)生只會寫字，但是興趣不高，根本不懂“寫好字”“準(zhǔn)確讀”的重要性，甚至存在只會寫、不會認(rèn)的現(xiàn)象。其次，有些語文教師要求學(xué)生多寫，但對筆順是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理等表示無所謂。低年級小學(xué)生認(rèn)為寫字很容易，追求速度忽視質(zhì)量，并不介意寫錯(cuò)筆順會對寫字習(xí)慣的養(yǎng)成造成不良影響[1]。最后，低年級寫字教學(xué)過多關(guān)注的是教學(xué)任務(wù)的完成效率，教師盲目引導(dǎo)學(xué)生寫正確字，卻不評價(jià)學(xué)生的字是否美觀，使學(xué)生覺得寫字漂不漂亮，工不工整都不甚重要。低年級小學(xué)生寫字能力的提高非常困難，小學(xué)語文教學(xué)工作的推進(jìn)很難取得事半功倍的理想成效。

2、小學(xué)低年級寫字教學(xué)有效對策的研究

2.1激發(fā)學(xué)生寫字興趣

一、二年級的孩子處在活潑好動又對未知的一切充滿好奇的狀態(tài)，越感興趣的東西他們就越愿意付出努力，對于學(xué)習(xí)寫字也是一樣。根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)以及寫字教學(xué)的摸索實(shí)踐，我采用了以下方法培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)寫字的興趣。第一，“比一比”。生字教學(xué)是低年級孩子語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，可以通過“比一比”的方式，讓孩子自己與同桌、小伙伴之間進(jìn)行比較，激發(fā)他們寫好字的愿望。這就要求教師在教學(xué)過程中注重寫字作品的反饋，明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)孩子自己評價(jià)的能力，便于孩子與他人進(jìn)行評價(jià)。對于孩子間的比較結(jié)果也要給予關(guān)注，激發(fā)孩子主動寫好字的興趣。第二，“賽一賽”。定期組織班級內(nèi)部的寫字比賽，并積極參加學(xué)校及其他教育系統(tǒng)組織的寫字比賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信。第三，“展一展”。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報(bào)刊上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。班級里形成良好的寫字氛圍。

2.2學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣

寫字教學(xué)雖然是為了讓學(xué)生學(xué)會寫字，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感受，但是教師應(yīng)該把握住這種體驗(yàn)是否正確，是否能夠?qū)W(xué)生正確書寫文字起到一定的幫助作用，教師在教授學(xué)生寫字過程中不僅僅是需要學(xué)生寫對文字，不斷的機(jī)械重復(fù)書寫過程，而是教授給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握寫字的規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生順利的進(jìn)行寫字訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣[2]。很多學(xué)生在初次接觸到漢字的時(shí)候難免會弄不清楚如何下筆，尤其是針對一些比劃較多，較復(fù)雜的文字，而教師需要對這些字進(jìn)行拆分，讓學(xué)生更加便捷的了解到該字書寫的順序。比如謎語教學(xué)法，在教“高”這個(gè)字的時(shí)候可以采取謎語教學(xué)法“一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口來張嘴，小口往外望”。將字的結(jié)構(gòu)編成容易上口的謎語，學(xué)生根據(jù)謎語的提示，再進(jìn)行字的比劃書寫，再加上重復(fù)幾遍的書寫，會加深學(xué)生對于這個(gè)字的印象，從而對字形記憶的更加牢固。

2.3培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

俗話說“字如其人，一個(gè)人寫的字能夠反映出這個(gè)人的某些品質(zhì)”。因此，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生寫字的規(guī)范性，讓學(xué)生具有一定的審美情趣，在寫字過程中對自己的字有所感覺，進(jìn)而寫出一手好字，這也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)一個(gè)很重要的方面[3]。培養(yǎng)學(xué)生正規(guī)化練字的首要條件就是讓學(xué)生對于寫字提起一定的興趣，只有建立在興趣的基礎(chǔ)上才更有意識的將字練好。由于學(xué)生之間的個(gè)性和心理特點(diǎn)存在不同的差異，在培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣時(shí)也應(yīng)該尊崇學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和心理特征，針對不同的學(xué)生采取不同的應(yīng)對手段，時(shí)刻保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的新鮮感，將寫字教學(xué)融入到豐富的教學(xué)活動中，讓學(xué)生在寫字練習(xí)中感受到快樂，發(fā)自內(nèi)心的愿意去練字。

2.4及時(shí)評價(jià)總結(jié)表揚(yáng)

在課堂上，對小學(xué)生的微小進(jìn)步都要適時(shí)給予鼓勵(lì)，以樹立他們寫好字的信心。對成績好的學(xué)生要樹立典型，使學(xué)生學(xué)有榜樣。在對學(xué)生表揚(yáng)時(shí)，要有導(dǎo)向性，不能籠統(tǒng)地說“寫得好”、“寫得干凈”、“寫得正確”，而要根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和不同要求，結(jié)合學(xué)生本人的特點(diǎn)，進(jìn)行恰如其分的表揚(yáng)。比如，當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)坐姿歪斜的情況時(shí)，教師應(yīng)尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，看到坐姿正確的學(xué)生及時(shí)說“XX同學(xué)寫字姿勢好”，這時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能注意自己的坐姿，主動糾正自己的錯(cuò)誤;有些時(shí)候還可以對學(xué)生說些諸如“XX同學(xué)運(yùn)筆方法正確”，“XX同學(xué)寫字點(diǎn)畫到位”，“XX同學(xué)寫得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”等，學(xué)生常會以這樣的學(xué)生為榜樣，爭取寫出更高質(zhì)量的宇。

結(jié)束語

總之，要讓學(xué)生練就一手漂亮的字，必須從細(xì)微之處入手訓(xùn)練，不斷堅(jiān)持才能達(dá)到目的。由此可見，低年級寫字教學(xué)對一個(gè)人的終身發(fā)展起著非常重要的作用。作為小學(xué)語文教師，我們要使學(xué)生真正愛上寫字，幫助學(xué)生練習(xí)書寫一手美觀的字，并要求他們寫的工整，寫的正確，寫的規(guī)范，進(jìn)一步提高孩子們語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓中華的書法精髓一代又一代傳承下去，感受祖國書法藝術(shù)的神奇和魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁晶晶.小學(xué)低年級寫字教學(xué)誤區(qū)及對策的分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（22）44-45.

[2]王玉玲.小學(xué)語文寫字教學(xué)的對策研究[J].教育革新，2018（12）331-331.

[3]徐少杰.小學(xué)低年級的寫字教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（05）99-100.