小學語文作文教學路徑探究

張志虎

摘要：作文教學一直是困擾所有小學語文教師的一個難題，因為許多學生看見作文就犯難。一到作文課，他們就會愁眉緊鎖，就像遇到了什么超級災難，讓人覺得好笑又可愛。事實上，作文教學是有路徑可循的，他們犯難是因為沒有掌握規律、方法。只要把小學語文的作文與生活緊密結合，讓學生從生活中找到素材，作文的難題就會迎刃而解。本文主要分析作文教學存在的問題，指出解決問題的策略，以期對廣大小學語文教師起到積極的指導作用。

關鍵詞：小學語文;作文教學;策略;研究

《語文課程標準》明確指出“豐富的語言積累是語文教學重要的目標之一，是全面提高學生語文素養的基礎。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍”。新課程背景下，作文教學是提高學生語文核心素養的重要環節。在語文考試中，作文所占的比例一直是很重要的一部分。從一定意義上可以說，寫好作文等于學好了語文，因為作文牽扯到到學生的用詞造句、篇章結構，是對語文綜合能力的考核。

一、作文教學存在的問題分析：

許多學生都把作文當成一個難題，教師也把作文教學當成難題。因為巧婦難為無米之炊，學生的作文素材缺乏，生活中缺少發現美的眼睛，導致作文材料不新鮮，寫出作文來干干巴巴，大家都不愛讀。這是目前作文教學的一個通病，一直困擾著大家。

只注重教師的教，忽視學生的生活實踐。許多教師在進行作文教學時，只知道根據文本的要求對學生提出習作要求，忽視學生的自身實踐，也不注重讓學生在課程開始前進行實踐，為作文積累素材。這樣，學生在課堂上就會導致無話可說，拿著鋼筆不知道寫些什么才好。

二、小學語文作文教學的策略：

1、指導學生在日常生活中積累習作素材。

生活是學生習作的源頭活水，教師應該指導學生在生活中善于發現美，尋找美，做美的使者。因為很多情況下，學生不會寫作文，是因為自己不善于觀察，不善于發現。教師要指導學生在平時的生活中用眼看，用腦想，用耳聽，注意與人交流，在交流的過程中發現習作素材，并記錄在素材本上。比如，周末可以和家長一起去逛超市，趕早市，從琳瑯滿目的商品中發現習作素材，積累人物的語言，這樣等到作文課上，作文素材就會噴涌而出。

要讓學生學會在生活中積累素材。利用周末時間，學習做家務，通過洗衣、拖地、炒菜等家務活動的練習，不僅提提升了自己的自我服務能力與自理能力，體會了家長的辛勞，也為自己的習作積累了豐富的素材。教師可以指導學生把這些素材寫成觀察日記，日積月累，就是一筆寶貴的作文材料。

2、帶領學生參加豐富多彩的課外活動。

如果讓學生封閉在課堂與家庭這個小圈子里，學生的作文就會沒有素材。因此，教師要指導學生投入豐富多彩的生活之中，為作文創造素材。只要肯動腦筋，想辦法，作文素材總會源源不斷，信手拈來。

春天，教師可以帶學生去植樹。通過參加植樹活動，增加環保的知識，也接受勞動教育。這一過程既是對立德樹人過程的拓展，也是對學生作文素材的積累。教師還可以帶學生去挖野菜，觀察小魚、小蝌蚪的生活，激發孩子的童真、童趣，讓他們在體會大自然美妙生活的過程中，對生活充滿熱愛之情。

夏天，教師可以帶學生去農田里看農民收割莊稼的情景，去野外觀察各種植物、農作物的變化，體會發現的快樂，夜晚傾聽小蟲的合奏、蟬的叫聲，感受夏夜的美麗。

秋天，教師可以帶領學生去野炊，體會野餐的快樂;去豐收的果園里采摘果實，感受農民伯伯勞動的辛苦;去植物園采摘五彩的樹葉，回家把樹葉做成標本和書簽，體會秋天給人們帶來的豐收果實。活動歸來，寫秋天的作文真是易如反掌，快哉快哉。

冬天，百花凋零，萬物歸于寂寞。在這美麗的季節里，教師可以帶領學生去感受冬天的寒冷與快樂，感受冬天給人們帶來的凄涼，以及孕育著春天的希望。

變化的四季、美麗的四季，活動因季節不同而不同，孩子們的收獲也會因季節不同而有所變化。只要教師善于動腦筋，想辦法，四季之中均會發現美麗的習作素材。

3、因地制宜，習作時要有感而發。

葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們不能只思索作文的法度、技術等等問題，而不去管文字的原料——思想情感等等問題。”教師指導學生作文時，一定要從學生的生活實際與認知水平出發，選擇與孩子們的生活息息相關的材料。教師要因時因地制宜，根據學生的情況，布置學生進行習作。這樣，學生有話可說，才會對作文產生興趣。

引導學生去廣闊的生活中發現習作素材。教師要帶領學生走出學校，聆聽窗外聲音。去植物油廠參觀，觀看花生油的生產過程。春天帶領學生種花生，秋天帶領學生收花生，并制作花生食品。在制作的過程中，體會勞動的快樂。帶領學生去福利院獻愛心，幫助失去父母的孩子，給他們送去書本、文具等用品，讓他們體會幫助別人的快樂。去敬老院幫老人包餃子、打掃衛生、梳頭，在幫助別人的過程中，孩子們學會了很多很多，也長大了很多。

指導學生進行小制作，在科技小制作的完成過程中，掌握科學知識與道理，體會做小制作的技巧。比如，教師可以指導學生制作風箏，并比比誰制作的風箏最好。通過帶領學生去廣場上放風箏，讓學生領悟制作風箏的技巧，增加科學知識。

4、教師要對學生的作文進行精心批改。

作文是學生內心情感的流露，是學生心血的結晶，教師要對學生的作文進行高度重視，認真評價學生的作文，發現錯誤，及時進行面批，讓學生在教師點點滴滴的指導過程中提升自己的作文水平與素養，進而提高自己的語文核心素養。面批的內容可大可小，小到一個標點符號、一個錯別字，大到一個用錯的句子，都可以對學生進行耐心細致的指導，讓學生掌握錯誤的根源，并消除錯誤，爭取下一次作文寫得更好。

讓學生認真糾正教師在批閱過程中找出的錯誤。有的學生不會用標點符號，有的學生錯別字比較多，有的學生重復啰嗦，還有的學生不能開門見山直入主題。這所有的錯誤教師一一指出后，學生都要認真進行糾正，并力求下一次作文不犯同樣的錯誤。

優秀作文教師要組織全班學生進行傳閱。找出人家寫的好的原因，并欣賞人家的優美句子、段落，努力向榜樣學習，學習遣詞造句的方法，因為優秀作文總是有成功的原因。教師還可以讓這個學生給大家講述寫好作文的動力，讓學生在榜樣面前學會習作，取人之長，補己之短。

總之，在平時的作文教學過程中，只要教師積極動腦思考，積極指導學生注意留心觀察周圍的事物，讓孩子們做生活的主人、做生活的有心人，從生活中尋找寫作素材，與家長一起進行實踐活動，作文素材就會應有盡有，孩子們積累的材料就會越來越多，寫作文就變成了孩子們的生活樂趣，變成了生活中的小事。

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