兒童水墨畫的探究課堂

王彩霞 楊小遠

摘要：兒童水墨畫逐漸走向了孩子的課堂。我們要根據兒童身心發展特點，開發出適合兒童的水墨畫課程探究課堂。

關鍵詞： 興趣?自主?游戲?互動?創設?拓展

兒童水墨畫教學是開發兒童智力，培養兒童能力的一種重要途徑。兒童水墨畫教學的藝術不在于彰顯教師主導地位，而是要引導兒童去觀察，感受和體驗。只有根據兒童的身心發展特點，找出一套適合兒童的水墨畫教學方法，才能讓兒童們真正喜歡上水墨畫，把我們國家的國粹發揚光大。

一、?興趣教學，自主探究。

孩子們剛接觸水墨畫，面對新奇多樣的工具充滿了好奇心，課堂上總忍不住要用手去碰碰，摸摸、涂涂、畫畫，根據孩子們的這些特點，我們要用孩子的語氣給孩子們創設童話般的情景：例如：學習《彩墨世界》這一課時，我說：“我們的國畫工具們正在閉目養神呢！他們可想動了，大家忍住五分鐘不要吵醒他們，行嗎？現在就在老師的大屏幕上找一找國畫工具都能怎樣發揮作用吧！待會兒他們養足精神后，就會聽從你的吩咐，大家就可以大顯身手了?！蔽疫@一說，孩子們真的忍住了，經過仔細地觀察，屏幕上卡通版的，關于國畫的工具的說明，對國畫工具有了一定的初步認識，五分鐘后，讓學生們看著老師紙上出現的幾種墨色。蘸墨時，我親切地對孩子們說：“毛筆嘴饞了，小心地讓它喝一小口吧！”孩子們經過嘗試，發現老師的線條種類繁多，變化大。老師是怎么畫出來的呢？課堂上自然地進入了第二環節 。

二，游戲互動，合作探究

考慮到孩子們的年齡小，枯燥的講授只會讓孩子們遠離國畫。我想到了游戲法，兒童是天生的游戲者、探險者和創造者。借助兒童天性進行游戲式教學，能使原本枯燥玄奧的筆墨技法學習趣味化、兒童化，并出現諸多極富創意的可能性。為了讓孩子們對水墨畫技法感興趣，并樂于接受，我拿出我畫的墨線和孩子們的做比較，孩子們發現老師的墨線粗細、濃淡、枯潤有很大的變化，到底是怎么畫出來的呢？孩子們的好奇心和求知欲驅使他們思考、猜測。這時，老師傳授“秘訣”，邊講解邊演示注水，蘸墨、調色等用筆方法和提、按、急、緩等行筆方式。然后，我讓孩子們自由注水，蘸墨、調色，在宣紙上用毛筆不同的部位自由地畫線、涂抹，畫出干濕、濃淡、粗細等不用變化的筆觸，體驗提、按、急、緩的用筆，感受宣紙上呈現出的豐富的筆墨變化。并讓孩子們說說：“你發現了什么？了解了什么？”孩子們有的發現：宣紙能把墨線滲化的又粗又大。有的發現：用筆垂直畫，線條細，但是感覺深刻有力，把筆橫躺在紙上畫，線條粗，墨色濃淡變化大。有的同學還發現：線條的粗細和毛筆行走時的提案有關，毛筆提線條就細，毛筆按重點線就粗。線條的干濕還與毛筆行走的快慢有關，毛筆走的快，線條就干點，毛筆走的慢，線條就濕點。還有的同學發現：毛筆剛開始的時候畫，線條深而且濕，慢慢地線條會變得淡而干。那是因為水分和墨色在變少了！同學們爭著說，搶著解釋，課堂充滿了活力。

三、?尊重生活，探究題材

孩子們有著自己生活經驗，他們的生活是七彩的，是有味道的。兒童水墨畫就應該體現出孩子們特有的情感。這就要求教師在課堂上要設法讓水墨世界與兒童生活、兒童情感相聯系。

1、帶領孩子們走出課堂，走進生活，觀察生活。

如畫《春天的顏色》，我提前布置任務，請家長帶孩子們到公園走一走，看一看，可以把春天的景象拍攝下來，我和孩子一起走出教室，觀察校園內的各種樹木的顏色變化，讓孩子們親身體會春天，感受春天的多彩，使兒童水墨畫創作有據可依，有情可抒。

2、創設情境，重現生活。

兒童描繪生活時，往往會出現形象缺失的現象。這時教師可提供環境，設置情境，與孩子們進行一些生活游戲，重點游戲孩子們常缺失的部分。如兒童畫人物時常忘了畫手，或隨意地涂畫，像翅膀一樣。針對這一現象，我和孩子們玩手形游戲，看看誰能通過手指的開合，彎曲變出與眾不同的手型。孩子們在游戲中，認真觀察手的形狀與手指的特點，并不斷地體驗手指各關節的彎曲變化，不知不覺中掌握了手的形態特點和關節變化特點。

四、評價欣賞，拓展探究

兒童年齡小，像一張白紙，率真、純潔。兒童初期的水墨畫是兒童真實情感的表達，精彩但比較粗糙。教師不能用成人眼光，把評價重點停留在造型與構圖等專業美術知識點上，而應該從兒童發展的價值出發，蹲下身來，與兒童一塊欣賞他們的水墨畫，看到作品中呈現出的率真、純潔，想象和童話。要善于發現兒童作品中的優點與發展價值，并放大，大聲地表揚兒童，鼓勵兒童，啟迪兒童，讓孩子們愛上水墨畫。

我們還要注意，容忍粗糙，不等于放任自流，在我一些做得不到的地方，教師還應善意地提醒與糾正，提醒與糾正的問題不能多，一到兩個就可以了，多了會影響兒童學習水墨畫的興趣和熱情。

兒童是祖國的未來，老師應是優秀的導師，引導兒童學會觀察生活，學會感受生活，學會體驗生活，學會思考生活。兒童水墨畫需要放下身段，蹲下身子，用兒童能接受的方式和兒童交流，一種氣氛，一種時段，一種物鏡。一個老地方，只要老師把孩子引導到了這樣的時候，這樣的區域。孩子們看見了自己熟悉的東西，坐在了自己常坐的座位上，靈感就自然到來，擋都擋不住。

兒童水墨畫課堂仍需繼續探究，探究出兒童自己的真情實感來，

真正成為學習的主人。

參考文獻：

《小學心理學》

《小學美術教學策略》

王彩霞?楊小遠?河南省許昌市建安區榆林鄉破廟王小學