小學語文教學中采取分層教學的策略

摘要：隨著時代的發展，人們越來越重視學生小學階段的教育，小學語文的學習對學生未來的發展具有一定的影響。傳統的小學語文課堂中，教師采取的教學方式單一，學生在課堂中一直處于聽課的狀態，學生在長時間聽講的情況下容易產生疲勞，對學習失去興趣，課堂教學效率不高。教師在教學應該采取多樣的教學手段，分層教學方法是現在教師常用的一種的教學方法，教師需要在教學中根據學生的實際情況以及教學內容合理地采用這種教學，爭取發揮最大的效用，使教學質量得到保證。

關鍵詞：小學語文;分層教學;科學分組;合理目標;適當作業

教師在教學中不能以統一的要求來規范學生，應該結合學生的學習情況來進行分層教學，分層教學能夠讓所有學生都受到應有的教育，讓學生都獲得進步。教師在教學中應該采取適合學生的教學方法，讓學生得到最大程度地發展，讓教學質量得到提高。教師需要重視小學生語文課堂的教學，讓學生在教學中能力得到全面發展。本文結合筆者多年的教學經驗，重點討論了小學語文教學中采取分層教學的策略，希望給教師和學生帶來積極地影響。

一、科學的分層小組

教師采取分層教學的過程中，首先應該對學生進行劃分組，在分組的過程中，教師要對學生有一定的了解，一般采取的分組就是把學習好的和學習差的分到一組，希望學習好的能夠帶動學習不好的，但這種分組也有一定的弊端，學習差的學生在小組中沒有發言的機會，會打擊學生的自信心。教師在教學中可以把學習水平差不多的學生分到一組，同水平的學生在討論中有看法容易表達出來，有利于學生的學習，讓學生共同進步。

例如，在小學語文教材《小英雄雨來》的教學中，教師先讓學生閱讀文章，在閱讀文章的過程中思考：雨來為什么是一個小英雄？雨來身上有什么優點來讓我們學習？等學生閱讀完成后，教師讓學生按照小組對剛才的問題進行討論，在小組中發表自己的觀點，選出最合適的答案。學生積極地討論，在討論完成后，教師讓小組派出代表來進行回答，學生積極地發言，教師通過小組的發言選擇其中正確的部分對學生進行補充，對于理解偏離的觀點教師給予糾正。學生在小組合作中互相促進學生學習，讓學生取得發展，學生有好勝心，希望自己小組贏過其它小組，所以在討論過程中更努力，讓課堂效率得到了提高。

二、合理的分層目標

學生在學習的過程中所采用的思維方式不同，有的學生在思考過程中偏于理性思考，而有的學生偏于感性思考，在學習語文的過程中兩種思考方式會導致學生學習水平的差異。教師需要在教學中根據學生的實際情況來對學生進行教學，對于不同的學生，教師對他們的要求也要不同，讓學生能夠達到自己自所能及的目標，讓學生獲得自信，對學習產生興趣，愿意去學習。

例如，在小學數學教材《伯牙斷弦》的教學中，這是一篇文言文，學生理解起來比較困難，不同學生的理解力也不同。教師在進行教學中要考慮到所有學生，對于不同的學生設置不同的目標。對于那些對文言文理解能力強和記憶力強的學生，教師除了要求他們背誦原文的情況下還要對注釋中的一些詞語進行記憶，要求他們對文章有深刻的理解，而對于那些理解能力比較弱和記憶力薄弱的學生，教師可以降低他們所要達到的目標，要求他們掌握文章中所要求的背誦就可以，不要對他們有太高的要求，要求太高超出學生的能力，學生達不到會有挫敗感，不利于學生的學習。教學目標對學生學習有指引的作用，教師在教學中要適合地設置教學目標。

三、適當的作業布置

作業在教學中是一個重要的環節，適當的作業對于學生的學習具有積極地影響，但教師布置作業也需要考慮學生的實際能力，布置適量的作業。對于基礎差的學生，教師就需要布置一些能夠鞏固基礎知識的課程，而對于一些學習水平較高的學生，教師就可以布置一些提高學生能力但又在學生自所能及的范圍內的作業，讓作業能夠發揮最大的價值，讓每一個學生通過做作業都能夠得到提升。

例如，在小學語文教材《九月九日憶山東兄弟》的教學中，教師可以在課前需要給學生布置預習作業，對于那些基礎差的學生，教師讓學生布置作業讓他們熟讀古詩，然后認識其生字詞，了解一下這首詩的背景，而對于那些水平較高的學生，教師除了讓他們完成熟讀古詩的任務外，結合注釋先自己來理解古詩。學生預習過后，對古詩有了理解，在教師進行具體分析的時候學生就可以跟上教師的節奏，教學效率因為會得到提高。在教師完成教學后，對于課后鞏固作業也需要根據學生情況，對于水平弱的，教師讓學生理解這首古詩所表達的情感和背誦原文，而水平高一點的學生就可以讓他們在理解這首古詩的基礎上搜集一些思鄉的古詩來積累自己的閱讀量。

總之，教師在教學需要選擇適當的教學方法，分層教學法是一種廣泛運用且有效的教學方法，分層教學讓所有學生都受到應有的教育，讓學生獲得進步，分層教學需要對學生有清晰地認識，只有充分了解學生才能為學生制訂適當的教學目標，不同層次的學生有不同的目標和作業，讓學生獲得學業自信，得到原有基礎上的進步，教師要適當地運用分層教學，爭取不斷縮短學生的差距。

參考文獻：

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