農村高中高效課堂背景下教學反思的有效性

鄒子能

摘要：在高中階段，由于學生的學習任務繁重，需要構建高效的課堂才能讓學生更有效的掌握知識，從而更好的完成學習任務，在廣大的農村地區，還存在著許多問題，在構建高效課堂的過程中需要教師深入分析當前農村高效課堂構建過程中課堂存在的問題，并制定有效的解決策略，在實踐的過程中不斷改進和優化，才能更好的才能徹底去達到高效課堂教學。

關鍵詞：農村高中;高效課堂;教學反思

引言：

高效課堂的內涵是在有限的時間內使學生獲得更多的知識，以此更好地拓展學生的視野，培養學生的學習思維，從而達到培養學生學習能力和創新能力的目的，構建高效課堂對學生而言，可以讓學生在獲取知識的過程中發現自身的潛能，對于農村地區的學生而言，高效課堂的構建，能更好的豐富學生的視野，使學生能更好的提升知識與能力，充分發揮主觀能動性從自身的角度改變當前農村地區教育資源不足的現狀。

1、在備課階段為高效課堂做好充分準備

做好備課是構建高效課堂的前提，在備課階段，教師可以充分熟悉教學大綱，就能有效幫助教師掌握教學內容，把握教學節奏，設計良好的教學方法，以此在教學過程中突出教學的重點和難點等。因此，備課的過程是教師對教材的自學、研究和分析的過程，教師在在此過程中，根據教學目標初步構建適合學生的課堂教學活動，在農村地區，受限于教學資源，教師應當充分利用學生現有的資源，為學生契合農村地區的教學活動。

其次，這是在進行新的課程教學前，應當結合學生的身心特征和學習情況，找準新舊知識的銜接點。使新知識的傳授過程和舊知識能夠做到自然過渡，這樣能使學生在學習過程中層層深入，以此使學生達到最好的理解效果。

此外，備課的過程也是教師對學生充分了解的過程，教師通過備課將掌握的學生學習情況應用于備課過程中，在教學活動中能對學生展開分層提問，使得因材施教能更好的實施，通過這樣的方式讓每一位學生都能在課堂上有所收獲，以此得到更好的自我發展。

準備課堂使用的教具也是備課過程中需要做到的一項重要工作，例如數學學科教學中應用了三角板、直尺、圖表等等檢查相關信息設備能否正常使用，在農村地區，教師還可以結合課程目標，為學生準備與課程內容相關的教學教具，總之，只有在課堂教學開始前做好充分的準備，才能為打造高效課堂奠定良好的基礎。

2、在課堂教學過程中明確教學目標

正確的目標才能產生正確的行動，教學過程亦是如此，如果沒有目標，在豐富的教學活動也不能讓學生在學習過程中找到學習重點和方向，學生會在此過程中感覺到沒有頭緒，不利于學生有效掌握知識。教師在教學過程中首先要認識到目標是一堂課程的結果，這要求教師在有限的40分鐘內將學生需要掌握的知識，需要提高的能力進行有效的安排，通過教學活動有效的串聯起來，并且通過教學活動的實施使學生的思維和智力得到有效激發，學習能力也得到相應的提高。其次，教學目標也體現在課堂教學內容中，例如“直線與方程”這一章中，教師在指導教學“直線的傾斜角與斜率”時，為學生制定了明確的學習目標：①理解之下的傾斜角與斜率的定義，用代數方法刻畫直線斜率的過程，掌握過兩點直線斜率計算公式;②通過觀察培養創新能力;③理解直線的傾斜角和斜率的概念。

通過這種設置明確教學目標的方式，教師在課堂明確的知道自己需要講些什么內容，學生也明確了自己需要掌握的知識內容，在此基礎上，教師和學生都能在課堂上針對數學學習目標進行有效互動，使學生能更好的掌握學習目標，實際情感態度和價值觀得到正確的培養，又能在因材施教的問題情境創設過程中，讓學生擁有不同程度的提高和認識的，這樣才能幫助教師構成真正的高效課堂。

3、構建和諧師生關系打造高效課堂

學生對于一門課程學習的好壞，其決定因素一方面是學生對學科有興趣，另一方面是教這門學科的教師。農村地區的高中生，思想較為敏感，自我意識感更為強烈，但由于農村地區的學生不善于自我表達，在對教師的教學活動或是教學方式感到不滿時，學生往往不會直接講出來，這樣的身心特征使得教師在教學過程中，難以把握學生真實的心理狀態，這樣不利于高效課堂的構建，因此，要想在農村地區構建高效課堂，教師必須要研究農村地區學生的身心特征，研究農村學生的思想、智力以及情感，深入研究學生在生活或學習中對教師的教學方法或教學習慣是否喜歡，并在教學活動中針對學生表現出來的特征加以優化和改正。

作為高中教師，尤其是農村地區的教師，一定要在教學活動中注意與學生構建平等和諧的師生關系，將學生當成朋友，以此激發學生對學習的興趣，提高學生的學習熱情，通過這樣的方式促進課堂教學效率的有效提升，高中生思維活躍，個性特征明顯，教師在教學過程中要尊重學生的主體性，發揮學生的主觀能動性，通過教學活動的設計培養學生的獨立思考能力學習能力。

4、進行教學反思，提升教學經驗

高效課堂要求教師有效傳授新的知識，但教師也要及時針對課堂教學活動中表現出的不足進行改正，積累教學經驗，優化課堂教學活動和教學設計，在高中課堂教學中，教師首先要引導學生進行反思，讓學生養成良好的思考習慣和客戶總結習慣，引導學生就問題進行分析，探討問題中蘊含的學科知識，終于找到了解題的方法。教師也要在課后及時總結，認真分析學生在課堂學習過程中表現出的優點和需要改進的缺點。

在廣大的農村地區，教師要通過教學反思優化課堂教學活動，提升教師自身的綜合素質，認真觀察生活，將生活經驗和學生的學習活動結合起來，為學生創設有效的生活化學習情境，以此彌補農村地區教師資源的不足，這樣才能更好的打造高效課堂。

結語：

在農村地區的高校課堂，教師就要在教學過程中培養學生的學習興趣，構建和諧平等的師生關系，充分發展學生的個性，通過教學評價培養學生的學習自信，提高學生的課堂參與度，充分發揮每一位學生在學習過程中的學習潛能，使學生能在課堂中快樂學習，這樣才能促使每一位學生都能有效掌握知識，以此順利通過高考，為后階段的學習打下更堅實的基礎。

參考文獻：

[1]裴曙東.打造高中高效課堂教學的策略[J].學周刊，2019 （08）：45.

[2]杜鵑.追求教育本真推進高效課堂構建[J].課程教育研究，2017（08）：23.