初中班主任德育中實施激勵的有效策略

林復生

摘要：初中生正處于叛逆期，也是人生的懵懂期。在初中階段，班主任作為引路人，一定要強化德育教育工作的策略與方法，為學生的全面發展保駕護航。在日常教學活動中，班主任不僅要努力提高自身的德育教育工作能力，還要在和諧的師生環境下采取激勵策略。筆者通過多年的教學經驗，立足于班主任德育工作的意義，提出了初中班主任德育中實施激勵的有效策略，希望對同行教師能有所助益。

關鍵詞：初中班主任;德育教育;激勵策略

初中生的心理與心智逐漸地從幼稚走向成熟，在初中階段，加強學生的德育教育工作，使學生樹立正確的人生觀與價值觀。因此，在教學活動中，班主任要善于把握時機，為學生營造良好的學習環境的基礎上，促進學生對目標的追求，健全自身人格。而激勵策略是一種加強師生間有效溝通的渠道，充分合理的利用激勵策略，能讓學生變得更加的優秀，讓教師變得更受學生喜歡。

1、初中班主任德育工作的意義

在學生的管理過程中，一個優秀的班主任不僅要注重學生學習，還要加強對學生德育教育。然而，在教育活動中，有些初中班主任的教育重點始終側重于學生基礎知識的學習方面，不僅無法激發學生學習的積極性，同時也不利于初中生健全人格。因此，初中班主任采取激勵策略，不僅讓學生主動的參與到教育活動中，同時也能讓德育教育工作提升一個臺階，樹立學生學習的自信心，加強師生之間的有效溝通[1]。

2、初中班主任如何有效地實施激勵策略

2.1重視學生的差異性

初中生具備獨立的意識與思想，學生個性化的身心狀態，無形中增加了初中班主任的工作壓力。教師在開展德育之前，首先要對學生的狀態進行充分的了解，根據學生的個性對癥下藥。其次，班主任要根據學生的不同層次，分別采取不同的教育策略。針對表現優異的學生，教師只需要稍作鼓勵就可以激發學生的學習欲望，而針對學習狀態不好的學生，班主任要重視學生綜合能力的發展，在科學的鼓勵下，有助于提高學生的學習興趣與主動性。

2.2榜樣激勵

班主任是學生除了父母之外最為親近的人，因此，教師極有可能成為學生心目中的榜樣，學生會依據教師的反應而實現對自身的定位，同時，也會根據教師的行為而實現對自身行為的規范。例如，在課堂教學活動中，如果教師從不在課上接打電話，從不在課上喝水的話，學生的內心會默認，上課接打電話與喝水的行為是錯誤的，他們會嚴格遵守這樣的規律。因此，教師的行為舉止對學生的影響較大，很多方面都會對學生造成影響[2]。

此外，加強對榜樣獎勵也是一種促進學生德育發展的手段。初中生都有著爭強好勝的心理，在日常教學活動中，教師哪怕通過一件小事而表揚學生的話，其他的學生會在內心產生一種潛在的競爭。例如，在大掃除時，某位學生因為一個微小的細節而得到教師的表揚，而這種表揚會間接的影響到其他學生，而受表揚的行為既可以是責任心方面，也可以是認真細心方面。

因此，加強對學生的榜樣激勵，不僅能實現對學生的德育教育，還能激發學生的學習的興趣，促進學生以主動的姿態配合教師的德育教育工作。此外，教師在選擇榜樣時，一定要進行充分地考慮，換而言之，只有選擇出真正意義上的榜樣模范，才能有效的激發學生好勝心，才能讓學生主動的加入到德育教育活動中，才能發揮出榜樣激勵的作用。

2.3物質激勵

相比榜樣激勵而言，物質激勵更具真實性，能更為有效地激勵學生。在德育教育工作中，初中班主任采取物質激勵，能更好的引導學生配合班主任的德育教育工作。為了讓激勵更具效率，初中班主任可以采取學生較為接受的獎勵方式，加強對班級規則的定制。例如，教師可以對班級進行分組，每個小組做一件好事可以得到一顆星星，并將星星貼在班級榮譽榜上，在學期末，班主任可以根據每組所得的星星數量，為學生發放獎品，獎品可按三個等級分配，分別是一、二、三等獎。

物質獎勵是較為直觀的激勵方式，能帶領整個班級或者小組參與到好人好事活動中，為了讓物質獎勵充分的發揮出功效，教師可以為平日學習思想品德表現極佳的學生頒發及時性獎勵。例如，班級的某位學生，在暑假期間見義勇為，協助群眾搭救落水兒童，學校方面對此事有很大的關注，而班主任針對學生的見義勇為的行為要做出及時的表彰，比如，獎勵一個精美的紀念品等，班主任的做法不僅加強對學生行為的肯定，同時，也激發了其他學生爭先恐后做好事的心理。因此，在德育教育工作中，班主任可以采取有效的物質獎勵來激勵學生的行為，所獎勵的物質不需要貴重，但對學生的影響是巨大的[3]。

2.4榮譽激勵

榮譽激勵與上述激勵方式不盡相同，但它卻被譽為終極的激勵手段，合理的運用榮譽激勵，能讓激勵效果達到最佳的理想狀態。例如，在德育教育工作中，班主任如果發現班級中的好人好事后，要加強對學生的表揚，并讓學生自述做好人好事的整個經歷。比如，在放學的路上，學生攙扶行動不便的老人過馬路，感人的一幕被很多的學生看到。當班主任知曉情況后，立即組織簡短的班會，并在班會上對學生的行為進行表揚，并要求學生在班會上描述整個事情的經過。當學生講述完整個過程后，班主任與全班同學給與熱烈的掌聲，同時，班主任也為該名學生頒發“好人好事”獎狀。盡管是一件小事，但學生的行為無疑給德育工作一個良好的開端，有利于后續德育工作的開展。

3、結束語

綜上所述，在德育教育工作中，班主任要從兩方面出發，首先，重視對學生的激勵政策，加強對學生的鼓勵，為學生樹立學習的信心，采取創新的方式提高學生的學習能力，激發學生學習的興趣與主動性。同時，初中生處于生理發育期，無論是行為方面，還是思想方面，都會存在一定的叛逆，因此，班主任在教學活動中，要重視民主思想，尊重學生的個性發展。在教師的共同努力下，實現學生德育教育與知識教育的共發展，為國家培養全面發展型的人才。

參考文獻：

[1]林偉紅.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中學教學參考，2017（12）：83-83.

[2]張來楨.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].學周刊，2017（27）：174-175.

[3]張海河.淺談初中班主任如何在德育教育工作中有效實施激勵策略[J].中華少年，2018（21）：81-81.