提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的途徑探究

翟紹敏

摘要：為了適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，我們的教學(xué)工作也需要更加注重效率，讓學(xué)生在最有效的時(shí)間里獲得最好、最豐富的知識(shí)，本文將以提高教學(xué)效率為主要研究方向，探討如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在上小學(xué)前都接受過(guò)漢語(yǔ)初級(jí)教育，如拼音漢字識(shí)別、古詩(shī)朗誦等，但都是零散學(xué)習(xí)。進(jìn)入小學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生適應(yīng)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，而嚴(yán)格的課堂也使學(xué)生產(chǎn)生怕困難、認(rèn)為語(yǔ)文枯燥的心理，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，我們要用科學(xué)的方法一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。以下幾點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生，提高教學(xué)效率的好方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;提高;策略

1良性導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一種新的導(dǎo)入方式就像一部好電影。一些場(chǎng)景會(huì)勾勒出一個(gè)非常吸引人的世界，讓你在不知不覺(jué)中看到它。我們語(yǔ)文教師也可以采取學(xué)生喜歡的方式來(lái)吸引他們的注意力，讓他們積極參與課文的學(xué)習(xí)。

比如，我在講授三年級(jí)第二冊(cè)《各具特色的房子》的時(shí)候，在講解的過(guò)程中，直接給大家展示了不同特色的房子的圖片，包括北方的普通房子、南方的水房子、山谷里的特色房子等，我想讓學(xué)生仔細(xì)研究一下，看看有沒(méi)有他們看到過(guò)的房子，以及這些房子的不同特點(diǎn)。學(xué)生們很高興能同時(shí)看到這些建筑的不同特點(diǎn)。他們仔細(xì)研究，不時(shí)發(fā)出“我見(jiàn)過(guò)這樣的房子的”，“多漂亮的房子啊！”如此感嘆。看到所有的學(xué)生都對(duì)這樣的房子感興趣，我想請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)這本書(shū)，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生了解不同特色的房子。

2有效提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生思維

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中最常用、最有效的教學(xué)方法。它不僅能使學(xué)生集中注意力，而且能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的思維興趣，加深對(duì)課文的理解。

比如，我在教三年級(jí)語(yǔ)文書(shū)《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)，一開(kāi)始并沒(méi)有直接向大家介紹課文內(nèi)容，而是直接問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“在什么情況下，一只大雁會(huì)從正常的飛行中掉下來(lái)？”學(xué)生們聽(tīng)到了我的問(wèn)題并思考了一下，但他們一直沒(méi)有得到正確的答案。看到這種情況，我提醒你說(shuō)：“有沒(méi)有可能，大雁看起來(lái)還好，但他們實(shí)際上受傷了？”但他受傷了，怎么能摔倒呢？”我會(huì)繼續(xù)指導(dǎo)你。聽(tīng)到我的話，同學(xué)們很快提出了“雁本身受了重傷，一受驚就掉下來(lái)了”的想法，我肯定了大家的回答，然后開(kāi)始了這篇課文的教學(xué)。

3小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師不僅要讓學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的興趣，全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)法符合這樣的教學(xué)理念，適應(yīng)了當(dāng)代教育的思維。小組合作學(xué)習(xí)法是指教師在充分認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)和討論某一問(wèn)題，從而得到正確的理論和方法的一種方法。在這種交流中，優(yōu)秀的學(xué)生不僅可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，獲得成就感，還可以讓其他學(xué)生看到自己與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距，然后相互學(xué)習(xí)，相互彌補(bǔ)，然后相互追趕。

例如，在教學(xué)六年級(jí)《七步詩(shī)》第二課時(shí)，我讓學(xué)生在一開(kāi)始就把整首詩(shī)讀了一遍，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組。讓學(xué)生在小組中自學(xué)并通順閱讀本文內(nèi)容。聽(tīng)到我的話，學(xué)生們立刻開(kāi)始行動(dòng)。他們先由組長(zhǎng)示范朗讀課文，然后大家開(kāi)始討論組長(zhǎng)朗讀時(shí)別人做標(biāo)注的問(wèn)題。當(dāng)每個(gè)人都理解了自己的問(wèn)題之后，每個(gè)人都開(kāi)始一個(gè)接一個(gè)地閱讀課文。在閱讀時(shí)，我們也會(huì)不時(shí)地指出讀者的問(wèn)題，并提醒他改正，直到閱讀沒(méi)有問(wèn)題為止。隨著時(shí)間的推移，每個(gè)小組很快就完成了這樣一個(gè)背誦，我對(duì)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)發(fā)表了評(píng)論。

4開(kāi)展信息教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著時(shí)代的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的無(wú)差別覆蓋，信息化教學(xué)開(kāi)始步入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的舞臺(tái)，成為教師教學(xué)的重要輔助手段。它除了給學(xué)生帶來(lái)大量的教學(xué)圖片外，還可以利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生在這樣的情境中完成學(xué)習(xí)，獲得收獲。

比如四年級(jí)第二冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)村四月》的教學(xué)，在開(kāi)課的時(shí)候，我直接打開(kāi)多媒體播放了事先為大家制作的PPT課件。在視頻中，我看到目標(biāo)是一片植被茂盛的田野，不遠(yuǎn)處稻田里的水色和天光。在美麗的稻田對(duì)面，農(nóng)民們正忙著在另一片稻田里插秧，就像是青蛙在我們耳邊啁啾的真實(shí)場(chǎng)景。就好像我們?cè)谔镆袄铮惺苤利惖娘L(fēng)景。隨著視頻的結(jié)束，學(xué)生們的思維也回到了教室。看到大家都把注意力集中在課本上，我就開(kāi)始告訴大家這首古詩(shī)的其他相關(guān)知識(shí)。

5激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)自控能力差，課堂注意力不集中。教師需要改變教學(xué)方法。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)以可接受的方式進(jìn)行。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)、小組競(jìng)賽等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講解課文時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，采取形象化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講故事、玩卡通人物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以利用小學(xué)生的制勝心理，通過(guò)對(duì)單詞記憶內(nèi)容的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)教授生詞和生詞。因此，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將大大提高，教師的教學(xué)效率也將相應(yīng)提高。

6做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是教育中常見(jiàn)的教學(xué)方法，也是一種行之有效的教學(xué)方法。做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，有利于提高教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)比數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他學(xué)科更感性，教師安排一定的知識(shí)讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，或進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃教學(xué)，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)了解和熟悉的過(guò)程，使教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，減少新知識(shí)的導(dǎo)入時(shí)間，也使節(jié)省的時(shí)間花在對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)上，大大提高了教學(xué)效率，教師還應(yīng)為學(xué)生安排一定量的課后練習(xí)，及時(shí)總結(jié)所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠加強(qiáng)和鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)鞏固對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要意義。

7給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)

在我看來(lái)，人們總覺(jué)得中國(guó)人不需要參與實(shí)踐，生活在中國(guó)制度建構(gòu)的社會(huì)環(huán)境中。他們熟悉中國(guó)元素。在我們的日常生活中，我們通過(guò)交流、表達(dá)要求和分享感受來(lái)參與中國(guó)的實(shí)踐。但事實(shí)上，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們需要刻意為學(xué)生提供完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐。讓學(xué)生通過(guò)每次練習(xí)積累情感、方法和問(wèn)題。經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，學(xué)生們有能力應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，也將在課堂上、課后和家庭中營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為教師，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，如何通過(guò)生活中的問(wèn)題來(lái)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。這是一個(gè)值得教師深思的問(wèn)題。而且，在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要結(jié)合學(xué)生接受知識(shí)的深淺度以及接受新事物的情況來(lái)制定自己的教學(xué)目標(biāo)，這是不能一概而論的。制定的教學(xué)情境要做到因材施教，最大限度滿足班上大多數(shù)學(xué)生的需要，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育是教育課程中的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義，對(duì)于國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才也具有重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率直接影響到小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)，以學(xué)生為主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、重視手抄背誦方法等這些方法都能在一定程度上提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。希望能對(duì)廣大從事小學(xué)語(yǔ)文教育的教育工作者提供參考。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要結(jié)合時(shí)代的變化和小學(xué)生心理的變化，積極探索新的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方式方法，教師也要結(jié)合教育和學(xué)生需要，不斷完善自己，創(chuàng)新思維，提高自身的教育教學(xué)能力與教育水平，使學(xué)生成為現(xiàn)代高素質(zhì)的人才。

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