新課改背景下初中物理有效教學(xué)的策略研究

胡亞英

摘要：在新課改的背景下，有效教學(xué)理念不斷滲透到初中物理教學(xué)中，成為教師所重視的話題之一，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保障，還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的推動(dòng)力。因此，本文筆者以初中物理為切入點(diǎn)，從“生活情境、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)”三個(gè)方面對(duì)有效教學(xué)的策略展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué);生活情境;實(shí)驗(yàn)教學(xué);信息技術(shù)

初中是學(xué)生初步運(yùn)用物理思想觀察世界的啟蒙期，也是建立科學(xué)思維的重要階段。然而，教師在傳統(tǒng)教育理念下，以灌輸?shù)姆绞綄⒅R(shí)傳授給學(xué)生，這樣既導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)低效甚至無(wú)效的情況。因此，教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)結(jié)合初中生的思維發(fā)展特點(diǎn)，并運(yùn)用行之有效的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅有助于降低學(xué)生理解物理概念的難度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān)，來(lái)自生活，并作用于生活。然而，教師常常忽視物理知識(shí)的應(yīng)用特征，造成了教學(xué)內(nèi)容與生活產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，并且對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)也產(chǎn)生不利影響。因此，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，將生活現(xiàn)象作為教學(xué)素材運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，這樣不僅能夠讓學(xué)生感同身受，激發(fā)探究興趣，還能夠在學(xué)生的思維與抽象的物理之間建立良好的橋梁，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而降低理解新知識(shí)難度。

以“讓聲音為人類(lèi)服務(wù)”為例，為了使學(xué)生了解現(xiàn)代技術(shù)中有關(guān)聲音的應(yīng)用，筆者首先運(yùn)用課件展示“回音壁”與“三音石”，并配文：回音壁是一道圓形圍墻，墻面十分光滑，一個(gè)人緊貼圍墻小聲講話，圍墻另一處的人可以聽(tīng)得很清楚;三音石位于圍墻的圓心處，人站在三音石上擊掌一次，能聽(tīng)到三聲回音。這一生活現(xiàn)象深深地吸引了學(xué)生們的注意力，于是筆者提出“在現(xiàn)代建筑中我們又是怎樣利用聲音的？”這一問(wèn)題激活了學(xué)生的探究興趣，并產(chǎn)生了一定的求知欲望，最后認(rèn)識(shí)到“像音樂(lè)廳這樣的現(xiàn)代建筑中采用吸聲材料，這樣使得聽(tīng)到的聲音更為清晰”這一常識(shí)。因此，通過(guò)生活化情境，不僅使課堂煥發(fā)了生機(jī)的活力，還增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為后續(xù)的“聲音與音樂(lè)”等知識(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。

二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)踐水平

實(shí)驗(yàn)作為初中物理教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生實(shí)踐水平的重要途徑。然而，教師只是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式將實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)到學(xué)生面前，忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，雖然使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有了清晰地認(rèn)識(shí)，但很難提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，教師應(yīng)在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生親自動(dòng)手操作的過(guò)程，這樣不僅能夠使學(xué)生感受到物理原理的形成過(guò)程，還能夠使學(xué)生通過(guò)多種感知覺(jué)同時(shí)參與，加深對(duì)新知識(shí)的深入理解，并提高其自身的實(shí)踐水平。

以“我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音”為例，為了使學(xué)生了解影響聲音音調(diào)高低的因素，筆者指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的刻度尺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，即：將刻度尺的一端伸出桌面，用手按住另一端，撥動(dòng)刻度尺，使尺上下振動(dòng)，聽(tīng)它發(fā)出的聲音。改變尺伸出桌面部分的長(zhǎng)度，也就改變了它振動(dòng)的快慢，讓學(xué)生體會(huì)兩種情況下聲音的變化，認(rèn)識(shí)了頻率的概念。最后，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出“音調(diào)的高低與發(fā)聲物體的振動(dòng)頻率有關(guān)。振動(dòng)頻率越大，發(fā)出的聲音音調(diào)越高;振動(dòng)頻率越小，音調(diào)越低”這一結(jié)論。

三、借用信息技術(shù)，培養(yǎng)思維能力

由于初中生的思維能力正在由經(jīng)驗(yàn)型向理論型逐漸轉(zhuǎn)化，在初中階段，也是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，教師應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而信息技術(shù)不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生梳理思路，并構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能夠潛移默化地幫助學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法，從而培養(yǎng)其思維能力。

以“探究熔化和凝固的特點(diǎn)”為例，為了使學(xué)生理解熔化與凝固的含義，筆者首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)展示動(dòng)畫(huà)，即：鐵礦石在高爐中變?yōu)殍F水，再?gòu)母郀t中倒出鐵水變?yōu)殍F板，這一動(dòng)畫(huà)使學(xué)生對(duì)熔化和凝固有了初步的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)的展示總結(jié)固、液、氣三者隨溫度的變化而呈現(xiàn)的狀態(tài)。為了加深學(xué)生對(duì)熔化與凝固的理解，隨后提出“類(lèi)比鐵礦石，熱熔槍怎么粘合東西”，這一問(wèn)題活躍了學(xué)生的思維，他們結(jié)合直觀的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，得出“熱熔膠槍通過(guò)加熱將固體膠轉(zhuǎn)化為液體，待冷卻后轉(zhuǎn)化為固體以將物體粘合”這一結(jié)論。因此，引入信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蠡闹R(shí)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，再使學(xué)生將直觀化的物理知識(shí)得以?xún)?nèi)化，從而不斷提高抽象思維能力。

綜上所述，有效教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)受到多種因素的影響。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)與實(shí)際生活存在的密切聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化情境，以增加學(xué)生的參與程度，同時(shí)，還應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的展開(kāi)，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)全面發(fā)展。此外，教師還需合理運(yùn)用信息技術(shù)這一輔助工具，以降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，并發(fā)展學(xué)生的抽象思維，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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