借助小學數學文本學習探尋數學之美

徐飛云

摘要：對于小學數學課堂學習，主要是對相應的數學知識進行學習，從而有效培養學生的數學思維，提高學生的數學解題能力。但是，在新課程教學改革背景下的小學數學，不但要讓學生掌握相應的數學知識，還要讓學生借助于文本知識，探尋其中的數學之美，從而有效提高學生的綜合素養。這樣新穎的教學理念為小學數學教學提出新的任務要求，從而促使教師從傳統的教學理念中轉變過來，因此學生對數學之美進行深層次的挖掘。

關鍵詞：小學數學;情景教學;美;數學魅力

在小學數學課堂教學過程中，就要要學生借助于自己的生活經驗，在學習數學知識的時候同時對數學知識進行充分的應用。數學中蘊含中大量的知識之美，教師要引導學生對具體的知識之美進行挖掘，從而激發學生的數學學習興趣。然而，數學中究竟有哪些“美”呢？如何更好的發揮數學美的促進作用，這是本文的主要內容。筆者根據自己多年的小學數學課堂教學經驗以及新課程理念，對小學數學課堂教學過程中尋找美、感受美等進行充分研究，得出相應的教學策略如下：

一、創設教學情景感受美

情感教學漸漸的成為目前教育模式改革的新手段之一，在數學的教學中，情景教學顯得尤為重要，特別是對一些剛接觸到數學的小學生，他們由于智慧初開，對一些未知的東西總是以一種好奇和疑惑的眼光來看待，在他們的世界里，玩才是他們的本質工作，所以，數學的學習如何融入“玩”中，是對小學低年級數學教學的關鍵。那么，情景教學就是“玩”數學的一種新形式。

借助于情景教學法，能夠讓學生在感知數學文本的基礎上，生動形象地理解相應的數學知識，輕松地掌握數學知識的形成過程，從而獲得較好的學習效果。情景教學法最大的作用是為學生創設一個良好的學習平臺，讓學生在行之有效的學習環境中認識自己，了解知識，從而將數學中的知識充分進行掌握，積極主動投入到數學知識的探究中來。

比如，在學習《梯形的面積》這部分知識的時候，教師就要從學生的學習實際出發，針對數學知識創設相應的教學情景。由于梯形的面積是由平行四邊形和三角形面積計算學習的基礎上深化的知識。教師在上課的時候就可以通過多媒體向學生展示小汽車的車窗玻璃，讓學生認真仔細地觀察圖形的構成方式，從而對梯形的面積計算進行直觀的把握。學生在觀看了車窗的形狀之后，自主探究梯形面積的計算公式，教師引導學生通過字母表示的方式來獲取梯形面積的計算公式。學生在教師創設的教學情景中，自主合作探究梯形的面積公式，學生們采用的計算方式是多樣化的，有的學生采用拼湊的方式進行，有的學生采用分割的方式進行推導，有的學生將梯形轉換為三角形進行推導，甚至有的學生將車窗玻璃圖形轉換為平行四邊形進行推導。在這樣創設良好教學情景中，教師引導學生對具體知識進行有效的學習，從而獲得有效的學習效果。

二、設計教學活動體驗美

體驗數學的美，是數學美育教學的最終目的，也是數學教育最原始的教育宗旨。從關系上來說，數學教育更像是一條紐帶，它把知識與老師、學生緊密的聯系在一起，正因為這樣的聯系，使得數學在教育事務中展現出更多的美態。眾所周知，對美的評價不是簡簡單單看到的，美是一種深層的認知。這有把人的思想和情緒融入感悟的過程中，才能深化對美的認知，從而獲得真正的“美”。所以，認識數學的美是做好數學教育的關鍵，也是數學教育的最終目的。

比如，在對“長方體和正方體的表面積 ”這部分知識進行學習的過程中，教師就要引導學生對相應的知識點進行充分的認知。這種認知學習，就是活動體驗的最佳選擇，老師可以通過讓學生親手摸，親自說的方式，讓學生自己解釋物體的基本形狀和正確的稱謂。使得學生自己在介紹自己的認知和聽取他人講解的過程中，不斷的豐富自己的認識，不管是在學生知識的學習上，還是在數學美的體驗上都能有真實的感悟。教師可以引導學生通過繪畫或者折疊的方式，形成相應的長方體和正方體，在動手操作的過程中對圖形進行仔細的觀察，從而對他們的表面積進行感知和了解，在此基礎上對圖形的表面積進行充分的探究，探討出不同圖形的計算公式，最終有效掌握具體的數學知識。

三、科學評價享受美

在新課標中表明，對于數學教學成績的驗收，不再是僅僅的看一下學生的成績，更要嚴格的監督數學教學和學習的過程，數學知識形成過程的學習比結果更為重要。因此，在進行評價的時候就不能只是專注于學生最終的學習效果，要研判學生在整個學習過程中獲得的知識體驗，只有通過全面而系統的評價，才能真正促進學生的進一步學習。希望能通過對數學的學習讓學生自己能夠更加清楚的認識自我。同時，在對數學教學的驗收中更要注意人與人之間的差異性既要讓學生認識到自身的不足，同時又不能打擊學生學習的熱情和積極性。所以，在數學的教學中，情感體驗是必不可少的，同時，在數學的績效考核中，要考慮更多的元素，增加考核的合理性和科學性，保證學生的各方面素質都能得到顯著的提升。在以往的數學教育中，老師對學生的評價僅僅從成績上來看待，這就使得很多對數學感情真摯，學習積極的學生備受打擊，讓學生失去對學習的熱情和積極性。所以，在新課標的數學教學中，必須把情感體驗雜糅到數學教學之中，通過真摯的評價和鼓勵，引導學生積極的走進數學學習，體驗數學的人文美。

對于教學的評價也不能目光短淺，看重當前的現狀，應該從成長中尋被評價對象的優點。同時，評價不僅僅是老師對學生，還要發展成學生對老師，通過自由的評價讓學生和老師都能清晰的認識自我。在評議之中也不能只看學生的成績和教師的教學成績，應該把平常的表現都規劃到評價之中。評價的科學性是師生交流的結果，當學生出現狀況時，作為教師第一時間不是去教訓學生過與失，而是給學生一個解釋的機會，讓學生認清自己才是教育的關鍵。同時也體現了教學中的人文美。

數學教育最初就是追求真理，追求美，通過數學的美育作用積極的引導學生自我學習、自我探索、自我思考、自我總結，在學習的活動中體驗數學的樂趣和美感，讓學生自己從一個感性的無知小丑成長成一個理性的知識人才。數學的學習離不開情感，有了情感才能發揮教育的最大引導作用，所以，在未來的數學教育中，我們要用我們的感情融造一個個充滿真和美的課堂環境，共同學習，共同進步。

參考文獻：

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