構(gòu)建高效課堂增強(qiáng)教學(xué)效果

廖高祥

摘要：課堂是學(xué)校教育的重要形式，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高各項(xiàng)能力的主要渠道。構(gòu)建高效課堂既可以使學(xué)生更快更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，又可以促進(jìn)激發(fā)教師提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)效率。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將“構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效果”作為教學(xué)工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;合作交流;教學(xué)效果

在當(dāng)前新課程改革背景下，如何構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率，是廣大高中數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。要想打造出真正的高效課堂，就必須充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，同時(shí)還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究，互助共享，共同提高。當(dāng)然，教師精心施教，用心用愛與學(xué)生交流互動(dòng)更是不可或缺的。親其師，信其道。師生心靈契合，構(gòu)建高效課堂便水到渠成。正可謂“心有靈犀，一點(diǎn)即通。”

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。興趣是最好的老師，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)列的求知欲。在樂趣中學(xué)習(xí)不僅可以減輕心理壓力，還可以引發(fā)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的追求欲望，就會(huì)樂意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，課堂效率自然也會(huì)提升。而作為數(shù)學(xué)教師的我們此時(shí)就應(yīng)該重視如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂能力提升，則教師需要主動(dòng)了解學(xué)生的興趣特征，針對(duì)性選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入了解學(xué)科內(nèi)容，逐步養(yǎng)成學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生主動(dòng)參與和樂于參與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開端。

二、建立朋友式的師生關(guān)系

作為教師，需要與學(xué)生建立朋友式的師生關(guān)系。為此教師需要做的應(yīng)該有如下幾個(gè)方面：

1、在心理上，高中生自認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，很多事情可以自己做主，比如在課堂上學(xué)生更喜歡自己舉手回答問題;而在生理方面，高中生正處于一個(gè)快速成長(zhǎng)階段，對(duì)自己各方面要求都會(huì)很多，所以在這個(gè)敏感的階段，教師尊重他們的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征顯得尤為重要。

2、作為教師要多注意自己的教育教學(xué)方式以及講究處理學(xué)生問題的方式方法，對(duì)待學(xué)生應(yīng)做到一碗水端平，一視同仁。

3、放下身段。教師需要主動(dòng)跟學(xué)生做朋友，以朋友的身份跟學(xué)生打成一片，是學(xué)生對(duì)你沒有防范心理，這樣學(xué)生才不會(huì)避諱，對(duì)教師也不會(huì)有膽怯的心理，進(jìn)而才能在課堂上發(fā)揮自己真實(shí)的水平，并展示最真實(shí)的自己。

三、將策略意識(shí)融入課堂教學(xué)中，多角度分析問題

一個(gè)良好的解題策略的形成取決于三個(gè)因素：知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息加工方式、非智力因素。隨著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，高中數(shù)學(xué)解題策略的教學(xué)是一個(gè)螺旋式上升過程，教師應(yīng)將策略意識(shí)融入到整個(gè)高中數(shù)學(xué)課堂。例如在數(shù)學(xué)概念形成的初級(jí)階段，教師充分揭示數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)問題進(jìn)行多角度分析，有利于學(xué)生模式識(shí)別的積累，提高學(xué)生解題策略使用的靈活性與變通性。以平面向量數(shù)量積的概念教學(xué)為例：

如圖，在邊長(zhǎng)為1的等邊ABC中，求.

平面向量夾角是數(shù)量積的上位概念，例1能很好的辨析夾角的定義，教師在用定義法解題后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能否用投影來解決，實(shí)際上，如圖1-2， 在 上的投影為 ，所以 ，即直觀又快捷，更可貴的是，培養(yǎng)了學(xué)生多元選擇的策略意識(shí)，有利于模式的積累.此外，在課堂教學(xué)中，對(duì)不足之處找出原因提出整改措施。這樣既解決了問題，又可全面鞏固和發(fā)展教學(xué)的成果。

四、加強(qiáng)課本課后題對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)與作用

對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，課后習(xí)題僅是一個(gè)媒介，學(xué)生獲取課后習(xí)題的答案并非根本目的。課后習(xí)題的存在，在于讓學(xué)生反復(fù)推敲新知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)要素，在腦中構(gòu)建基礎(chǔ)思維樹狀圖，對(duì)于新知識(shí)有合理的規(guī)劃安排，通過對(duì)基礎(chǔ)要素的理解，提升自身解題能力，從容應(yīng)對(duì)高考。

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，除了基本知識(shí)的考察，對(duì)于學(xué)生思維活躍性以及創(chuàng)新性也有了一定的要求。在這里，我以一道例題為例：

（人教A版《數(shù)學(xué)1》第19頁第2題）已知函數(shù)f（x）=3x^2+2x

求f（2），f（-2），f（2）+f（-2）的值

求f（a），f（-a），f（a）+f（-a）的值

解：（1）由f（x）=3x^2+2x，得f（2）=16

同理得f（-2）=8，則f（2）+f（-2）=24

由f（x）=3x^2+2x，得f（a）=3a^2+2a，同理得f（-a）=3a^2-2a，則f（a）+f（-a）=6a^2

看來，對(duì)于第二問，只是又將第一問解了一遍，只是將數(shù)字2換成了字母a，可仔細(xì)注意后發(fā)現(xiàn)，f（x）=3x^2+2x對(duì)于x=2，x=-2，這兩個(gè)式子，是兩個(gè)對(duì)稱的式子，他們的和就是2×3×2×2，那么對(duì)于第二問，只需將2換成a，即6a^2。

教師在課堂上通過列舉課本課后題，我們能夠看到，某些數(shù)學(xué)習(xí)題的過程比結(jié)果更為重要。結(jié)果可以鍛煉學(xué)生的類比，創(chuàng)新思想。教師應(yīng)在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)題目本質(zhì)以及所提供的思路，為學(xué)生拓廣思維，讓課后習(xí)題起到引導(dǎo)學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生思維導(dǎo)圖的作用。

學(xué)生對(duì)于課本課后題的參與度和積極性不高。究其根本，主要是因?yàn)閷W(xué)生普遍認(rèn)為課后習(xí)題的訓(xùn)練并沒有需要重視，學(xué)生往往被動(dòng)性的完成教師所布置的教輔任務(wù)，對(duì)于課本，課本課后題沒有進(jìn)行深層次討論。學(xué)生本身忽略了課本課后題對(duì)于自己帶來的課前引導(dǎo)作用，以練代學(xué)，通過習(xí)題來鞏固課堂新授課知識(shí)的鞏固，從而提高自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用，提高解題能力，這是課本課后題所帶來的作用。教師應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課本課后題在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中起到的重要引導(dǎo)作用，潛移默化的提升學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的習(xí)慣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中多次提到，“高中數(shù)學(xué)課程有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用一意識(shí)，形成解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力”。課本課后題對(duì)于不同學(xué)生，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次性，學(xué)習(xí)能力差異性，分層布置教學(xué)任務(wù)，實(shí)行“因材施教”。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課本課后習(xí)題，有層次的分布不同的習(xí)題任務(wù)，例如蘇教版增加了相應(yīng)的操作，閱讀，開放性題目。對(duì)于學(xué)生而言，從自我學(xué)習(xí)能力出發(fā)，有根據(jù)，有目的的篩選適合自己的習(xí)題，提高自我學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)高考解題節(jié)奏，是高中數(shù)學(xué)課本課后題的最后目的以及對(duì)于學(xué)生的作用。

結(jié)束語：總體來說，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，應(yīng)盡量綜合學(xué)生各方面的條件和特點(diǎn)，制定教學(xué)計(jì)劃，擬定教學(xué)目標(biāo)，并生動(dòng)形象地展示在課堂上，讓學(xué)生在課堂上也體會(huì)到自己是課堂的主人。還要建立健全一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，最終達(dá)到構(gòu)建高效課堂的終極目標(biāo)——提升學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化的能力，有效解決課堂效率低下的問題;同時(shí)教師也要意識(shí)到，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不能一蹴而就，需要教師不斷探索，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多一些想法和策略，最后將最優(yōu)的教學(xué)策略運(yùn)用到現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課堂。當(dāng)然教師在教學(xué)過程中也要落實(shí)好教育教學(xué)改革新政策，堅(jiān)持利用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來指導(dǎo)與規(guī)劃課堂教學(xué)，使我們的教育政策不再是空喊口號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳實(shí)習(xí).淺議高中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施[J].學(xué)周刊.2013（20）