小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)中存在的問題及對策

龔嫦娥

摘要：小學(xué)語文寫作教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的寫作能力，在實踐教學(xué)過程中，不可避免會遇到許多教學(xué)問題，影響學(xué)生語文寫作能力的提升與發(fā)展。高年級小學(xué)生的寫作能力提高作為教師重點關(guān)注內(nèi)容，如何結(jié)合學(xué)生的實際情況和心理需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，并有效提高學(xué)生的寫作能力，是小學(xué)語文教師需要重點研究的教學(xué)內(nèi)容。本文結(jié)合小學(xué)語文五年級上冊教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究和分析，重點解決小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);問題與對策

前言：

素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中重點教學(xué)理念，小學(xué)高年級語文作文教學(xué)中存在的問題，一直影響學(xué)生寫作能力和綜合素養(yǎng)的提升，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)主動改變教學(xué)思路擺脫傳統(tǒng)教學(xué)束縛，積極創(chuàng)新和探索教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生語文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

1、小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識

寫作是表述內(nèi)心情感的表現(xiàn)形式，更是一種精神創(chuàng)作作品，以豐富的閱讀量為基礎(chǔ)，結(jié)合巧妙的寫作技巧為輔助，將學(xué)生所思所想利用文字表達(dá)出來，具有真情實感與創(chuàng)新精神的文章才會具有靈魂。小學(xué)高年級寫作教學(xué)實踐過程中，一些教師依舊延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生抵觸寫作練習(xí)的現(xiàn)象。部分教師認(rèn)為在布置作文題目時，將要求羅列的越細(xì)致，學(xué)生就知道如何寫文章，不會跑題。但實際上，這種做法與素質(zhì)教育教學(xué)理念背道而馳，在很大程度上造成學(xué)生思維的局限性。題目越是詳細(xì)清晰，學(xué)生的可用素材就越少，思維局限性越大。學(xué)生本身的知識閱歷淺薄，根本很難從腦海中找到可用的素材，極大的限制了學(xué)生的自由發(fā)揮，嚴(yán)重時會出現(xiàn)流水文、湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，一些心理素質(zhì)差的學(xué)生干脆放棄寫作，開始胡亂編造。不合理的教學(xué)方式影響學(xué)生的寫作發(fā)揮，學(xué)生不能按照自己擅長的寫作方式進(jìn)行創(chuàng)作，無法有效提高寫作水平以及質(zhì)量。

1.2教學(xué)方式死板

目前，很多小學(xué)高年級語文教學(xué)的授課方式仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)為主，在課堂上教師承擔(dān)主導(dǎo)地位，單方面進(jìn)行作文技巧與思路的講解，學(xué)生被動的接受，缺乏自主思考時間與機會，師生間缺乏有效的互動環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)內(nèi)容單純按照教材里的寫作要求進(jìn)行講解，學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式較為單一。教師著重強調(diào)寫作技巧以及所謂“龍頭鳳尾”的表現(xiàn)形式，影響學(xué)生的寫作思維發(fā)揮，加上教師要求學(xué)生對優(yōu)秀的范文進(jìn)行閱讀積累或者仿寫，導(dǎo)致學(xué)生逐漸反感語文寫作，甚至產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，造成課堂教學(xué)效果形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生寫作能力提高。

1.3教學(xué)評價缺乏指導(dǎo)性

學(xué)生作文水平的提升離不開教師的評價以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，但目前很多教師在批改作文的時候過于形式化，通常只是寫幾句簡單的評語，籠統(tǒng)概括學(xué)生問題或者單純進(jìn)行評分，對學(xué)生缺乏實際性的幫助。學(xué)生無法從簡單的只言片語中獲取有效的指導(dǎo)建議，不利于學(xué)生寫作水平的提高。逐漸發(fā)展下去，作文的分?jǐn)?shù)會成為學(xué)生評價文章的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生寫作風(fēng)格也越來越應(yīng)試化，逐漸向高分作文靠攏，而學(xué)生的寫作個性以及特點被忽略，極大的影響了學(xué)生寫作風(fēng)格的多樣性。

2、解決小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的有效對策

2.1生活化教學(xué)，激發(fā)寫作靈感

小學(xué)生的靈感往往源于生活中發(fā)生的一些小事，例如：第一單元《我的心愛之物》寫作練習(xí)教學(xué)實踐過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生描寫生活中第一次收獲禮物后的心情，或者結(jié)合生活中一些微不足道的小情節(jié)側(cè)面烘托“心愛之物”的重要性。作為小學(xué)語文教師充分考慮到教學(xué)細(xì)節(jié)，盡量使用生活化細(xì)節(jié)處理的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)親身經(jīng)歷以及真實情感，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的人或者事物，提高學(xué)生觀察能力與思考能力，適當(dāng)配合“以小見大”寫作技巧，為學(xué)生展示具體的寫作方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感觸，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，充實學(xué)生的作文素材與真情實感。

2.2開放體裁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在小學(xué)高年級這個階段，學(xué)生具有豐富的想象力以及創(chuàng)造力，逐漸可以適應(yīng)各種類型的作文創(chuàng)作。因此，建議語文教師在布置題目時，盡量的不要嚴(yán)格限制體裁，通過不同題材的寫作練習(xí)，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生擅長的風(fēng)格，更好的培養(yǎng)不同思維的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：第三單元《編寫故事》習(xí)作練習(xí)時，教師可以鼓勵學(xué)生使用詩歌或者是書信形式去描寫，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，編寫出更多具有新意的文章。通過多種體裁的嘗試，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)思思維與拓展能力，有效提升學(xué)生寫作創(chuàng)造能力。

2.3利用多媒體教學(xué)

教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教師可以適當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)，有效的改變枯燥乏味的教學(xué)模式。例如：作文中涉及到對景物或者物體進(jìn)行描繪時。首先在多媒體設(shè)備上對相關(guān)視頻或者圖片進(jìn)行展示，使學(xué)生腦海中形成較強的畫面感，激發(fā)了學(xué)生的想象力;其次，要求學(xué)生結(jié)合自己的看法或者思路寫電影影評，可以重復(fù)播放電影中的片段，加深學(xué)生的印象，方便學(xué)生進(jìn)行多角度的觀點表達(dá);最后，小組討論和研究電影的中心表達(dá)思想，修改自己影評中不合理或者片面的語句，全面提高學(xué)生語文綜合能力。

2.4多元化教學(xué)，拓展學(xué)生寫作思路

教師可以結(jié)合多元化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、觀察生活，體驗生活中的樂趣，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。例如：第八單元《我最喜歡的一本書》口語交際教學(xué)實踐過程中，教師可以積極開展“課外讀物交流會”等豐富有趣的教學(xué)活動，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)《推薦一本書》構(gòu)建學(xué)生清晰的寫作思路，豐富學(xué)生寫作素材和內(nèi)容，多元化教學(xué)活動開展，有效提高學(xué)生寫作能力。

結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中，高年級的寫作教學(xué)雖然面對重重考驗與困難，但是作為新時期的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)手段。以學(xué)生為教學(xué)主體，通過適當(dāng)?shù)膶懽骷记删毩?xí)，幫助學(xué)生掌握有效的寫作方式，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識與思維拓展能力。結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)優(yōu)勢，進(jìn)行生活化教學(xué)體驗，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的情感體驗。面對學(xué)生的不足之處，教師應(yīng)當(dāng)耐心的引導(dǎo)學(xué)生，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，全面提高學(xué)生的語文寫作能力。

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