淺議小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

鄭玉杰

摘要：在新課改背景下，小學(xué)音樂的重要作用也越來越明顯，其不僅要承擔(dān)起學(xué)生音樂啟蒙教育的作用，更要著力提高學(xué)生音樂鑒賞力與整體素養(yǎng)，因此從教師要在尊重學(xué)生主體地位的情況下，積極開展教學(xué)改革工作，以興趣為突破口，提高學(xué)生參與度。本文就對小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生興趣激發(fā)與培養(yǎng)的有效措施進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂教學(xué);趣味性

引言：隨著人們物質(zhì)生活水平的提升，精神文明方面的需求也越來越高，而小學(xué)音樂作為一種精神食糧越來越受到家長朋友的廣泛關(guān)注，因此為了有效提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)，為其樹立正確的世界觀與價(jià)值觀，就需要相關(guān)工作者有效提高小學(xué)音樂課堂趣味性，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，改善傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高授課質(zhì)量。

一、目前小學(xué)音樂的課堂中的問題分析

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視

在長期發(fā)展過程中我們不難看出小學(xué)音樂始終不受學(xué)校的重視，這主要是因?yàn)橐魳凡臎]有在小學(xué)考試的范圍之中，所以學(xué)校一般情況下更愿意將優(yōu)勢資源投入到其它科目之中，對于音樂教學(xué)常常是不聞不問，音樂教師長此以往工作積極性被打壓，甚至還出現(xiàn)音樂課被其它課程所占用的問題，授課時(shí)長與授課質(zhì)量都難以把控，從而導(dǎo)致學(xué)生音樂素養(yǎng)始終提不上來。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固

在小學(xué)音樂課堂中，教師長期采用填鴨式教學(xué)法，往往忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，通常情況下就是老師唱一句、學(xué)生唱一句，或者去播放一些音樂讓學(xué)生自我感受與學(xué)習(xí)，這種在傳統(tǒng)教學(xué)觀念引導(dǎo)下而產(chǎn)生的教學(xué)方法已經(jīng)不在適應(yīng)新課改的需要，長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被打壓，很多學(xué)生認(rèn)為音樂與語文等學(xué)科沒有什么區(qū)別，都是讓老師讀我們跟著讀，很難提起學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度不高。

二、有效促進(jìn)小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的措施

（一）改變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)教育觀念的束縛是小學(xué)音樂教育質(zhì)量提不上來的主要影響因素，因此相關(guān)工作者應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更加重視小學(xué)音樂學(xué)科在學(xué)生成長與發(fā)展中的積極作用，投入相應(yīng)的人力與物力支持，打造專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高音樂教室的硬件條件，為音樂教學(xué)工作的改革與發(fā)展奠定必要基礎(chǔ)。教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為小學(xué)生成長路上的引路人，應(yīng)真正了解到音樂學(xué)科的重要性所在，從自身出發(fā)轉(zhuǎn)變思想觀念，在新課改背景下思考著力提升音樂教學(xué)質(zhì)量的措施，將工作重心放到學(xué)生音樂從素養(yǎng)的培育上來，不僅要緊跟課本，又要超脫課本，采用合適的教學(xué)方式著力提高教學(xué)水平。

（二）趣味性課堂的打造

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式難以提起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，雖然在他們的生活中接觸到的音樂知識(shí)并不少，但在聽課時(shí)卻難以得到有效發(fā)揮。

1.生活化元素的有效運(yùn)用

教師可以靈活運(yùn)用生活化元素，給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在生活中去尋找答案，去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，這正體會(huì)到音樂藝術(shù)的魅力所在，比如在《春天舉行音樂會(huì)》一課中，教師可以讓學(xué)生走出教師，走向室外，在我們生活的環(huán)境中去尋找大自然的聲音，去感受微風(fēng)輕輕拂過臉頰、陽光的溫暖與深情等，使其融入到特定情境之中，隨后在用自己的耳朵去聽，風(fēng)吹動(dòng)樹葉的沙沙聲、小河流水的刷刷聲、小鳥悅動(dòng)的叫聲等等，讓學(xué)生真正意識(shí)到音樂其實(shí)就在我們身邊，隨后教師還可以讓學(xué)生自制樂器來模仿這些聲音，這時(shí)學(xué)生們能會(huì)在生活中去尋找解決辦法，發(fā)揮想象力運(yùn)用各種材料進(jìn)行創(chuàng)新，有些學(xué)生在瓶子里裝砂子，搖晃起來說：“風(fēng)來了”，有些學(xué)生用瓶子敲擊石頭說：“打春雷了”，還有些學(xué)生直接用樹葉吹起了口琴，優(yōu)美的旋律讓我們不禁感嘆學(xué)生的創(chuàng)造力與實(shí)踐能力，只要給他們足夠的發(fā)揮空間，他們就會(huì)給我們意想不到的驚喜。

2.多媒體教學(xué)的開展

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種較為成熟的教學(xué)模式，但一些教師在開展多媒體教學(xué)時(shí)忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，把屏幕投影當(dāng)做放大版的書本，雖然借助了新技術(shù)與新設(shè)備但始終走不出傳統(tǒng)授課模式的套子，因此教育工作者應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生拓展更多課外知識(shí)，深入了解音樂藝術(shù)的內(nèi)涵，為學(xué)生打開一扇色彩斑斕的音樂世界大門。比如在《賽馬》一刻中，教師應(yīng)結(jié)合多媒體設(shè)備在播放音樂的同時(shí)播放草原賽馬的視頻，讓學(xué)生更加深入的了解蒙古族人民機(jī)智勇敢、果敢剛強(qiáng)、豪邁奔放的性格特點(diǎn)，做到視覺與聽覺上的融合互通，滿足小學(xué)生身心發(fā)育的特殊需要，將抽象的旋律更加具象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，在教師的引導(dǎo)下了解蒙古族人民熱情、好客、善良、勤勞的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)音樂藝術(shù)的與眾不同。

三、結(jié)束語

綜上所述，相關(guān)教育工作者應(yīng)更加重視小學(xué)音樂教育教學(xué)工作，采取有效措施來保障教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)設(shè)施完善、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新等幾方面入手，積極打造小學(xué)音樂趣味性課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為其綜合素質(zhì)的提升提供助力。

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