關(guān)于高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的實(shí)踐思考

譚久蘭

摘要：在學(xué)生步入大學(xué)生活之前，高中學(xué)習(xí)階段可以說(shuō)是任務(wù)最多的一個(gè)階段，作為三大主學(xué)科之一，高中語(yǔ)文的一個(gè)難點(diǎn)就是古詩(shī)詞鑒賞，雖然在高考中占分不多，但是學(xué)生們卻很容易失分。從古詩(shī)詞鑒賞的特點(diǎn)上說(shuō)，多數(shù)人認(rèn)為是“苦澀難懂”，意象和典故在古詩(shī)詞鑒賞中非常常見(jiàn)，這就對(duì)學(xué)生提出了很高的要求，學(xué)生必須要積累大量的古代文學(xué)知識(shí)，整體上來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度還是相當(dāng)大的。現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要問(wèn)題是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣不高，當(dāng)然這只是一個(gè)方面，筆者將會(huì)就此問(wèn)題談一談高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的實(shí)踐思考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞鑒賞;實(shí)踐思考

一、 提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣

興趣是最好的老師，會(huì)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索古詩(shī)詞的美麗。中國(guó)古典詩(shī)歌的生命力是十分旺盛長(zhǎng)久的，它不但以獨(dú)特持久的藝術(shù)魅力吸引著后人去欣賞、去品味，它所蘊(yùn)含的博大精深的民族傳統(tǒng)與自強(qiáng)不息的民族精神，都滋養(yǎng)著后人創(chuàng)造新的民族文化、新的民族精神。古詩(shī)詞是中華文化中最為絢麗的瑰寶，它的語(yǔ)言和風(fēng)格具有另外的一番韻味和魅力，作為中國(guó)人，在中華文化的熏陶下，是很容易喜歡上古詩(shī)詞那種含蓄內(nèi)斂的美。古詩(shī)詞中那種言有盡而意無(wú)窮的韻味，凄涼婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言、豪情壯志的報(bào)效祖國(guó)的情感，會(huì)逐漸使學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞。因此語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生們看到古詩(shī)詞的魅力，讓學(xué)生大致了解一下到詩(shī)詞歷史與它的語(yǔ)言之美，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自己去探索古詩(shī)詞鑒賞的技巧。

舉例來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師可以用很多教學(xué)工具去輔助教學(xué)，比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，當(dāng)講到婉約派詩(shī)人時(shí)，語(yǔ)文教師就可以講述婉約派的代表詞人李清照。然后借助多媒體技術(shù)將李清照詞的風(fēng)格變化和她的人生相結(jié)合，讓學(xué)生大致了解李清照的生平，以及她的詞里面摻雜的感情，特別是她的個(gè)人魅力，會(huì)逐漸使學(xué)生喜歡上李清照，進(jìn)而喜歡上她的詞。早期李清照未出嫁時(shí)，家庭富有，那段時(shí)期她的詞是歡快且具有少女清歡，就如《如夢(mèng)令》里描寫的那樣：少女不知愁為何物，酒醉后誤入了荷花深處，然后驚擾了白鷺。整首詞清新雅致，能感受到作者那種快樂(lè)開(kāi)心的心情。而她經(jīng)歷國(guó)破家亡后，晚年的詞變得凄涼愁苦，如《聲聲慢》中那樣：獨(dú)自飄零、孤苦寂寞、凄涼愁苦。最真摯的感情最具有感染力，而詞的變化也是人的變化，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出時(shí)代的變化。

二、 將古詩(shī)詞分類，并讓學(xué)生積累古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)

教師需要對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行分類匯總，要根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)來(lái)分類，學(xué)生首先需要掌握每一種類型的詩(shī)詞的特點(diǎn)，然后學(xué)會(huì)尋找詩(shī)眼，再揣摩作者意圖、掌握作者情感，最后根據(jù)情感分析全篇。鑒賞古詩(shī)詞首先要理解詩(shī)詞意思，但是多數(shù)詩(shī)詞中含有大量的“單”詞，還包括一些難懂的典故，這就對(duì)學(xué)生閱讀造成了困難，所以導(dǎo)致學(xué)生理解不了詩(shī)詞的意思，鑒賞的時(shí)候也就會(huì)出現(xiàn)偏差。所以語(yǔ)文教師首先要將古詩(shī)詞進(jìn)行分類匯總，將每一類型的特征闡述給學(xué)生，然后根據(jù)類型去總結(jié)一些古詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行積累，進(jìn)而攻克古詩(shī)詞鑒賞的難關(guān)，提高語(yǔ)文成績(jī)。而且古詩(shī)詞鑒賞中很多知識(shí)還可以應(yīng)用到文言文的閱讀中，畢竟語(yǔ)文知識(shí)是相關(guān)聯(lián)的。

舉例來(lái)說(shuō)，古代詩(shī)詞大概分為：山水田園詩(shī)，主要描寫祖國(guó)的大好河山，一般來(lái)說(shuō)都是作者所見(jiàn)之景，但是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詩(shī)詞有景就會(huì)有情，如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！笨梢?jiàn)陶淵明那歸隱、不慕權(quán)利、淡泊寧?kù)o的思想，因此學(xué)生需要多多積累典故，還要了解一些常見(jiàn)的意象，如“樊籠”于此表達(dá)官場(chǎng)，同時(shí)還要了解作者的一些生平經(jīng)歷;托物言志詩(shī)，這類詩(shī)詞一般都是由詠物到抒情，事物特點(diǎn)往往會(huì)與作者相聯(lián)系，如梅花代表高潔?？梢?jiàn)學(xué)生必須了解一些事物在古詩(shī)詞中象征的意思，比如說(shuō)如“菊花、梅花、竹子、松樹”等。

三、 使學(xué)生掌握鑒賞古詩(shī)詞的專業(yè)術(shù)語(yǔ)

許多學(xué)生練習(xí)了大量的古詩(shī)詞鑒賞試題，卻仍然沒(méi)有把握住答題技巧，有些同學(xué)還會(huì)因?yàn)闀鴮懜袷蕉豢鄯郑虼烁咧姓Z(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教材與習(xí)題的基礎(chǔ)上為學(xué)生們講解一些答題技巧，讓學(xué)生多掌握一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，然后讓學(xué)生自己不斷總結(jié)，進(jìn)而得到高分。

舉例來(lái)說(shuō)，許多古詩(shī)詞鑒賞都會(huì)有一個(gè)問(wèn)題，就是根據(jù)詩(shī)詞中最為經(jīng)典的一句來(lái)出題，向?qū)W生提問(wèn)這句詩(shī)句的意思、表達(dá)效果與表達(dá)方式等，針對(duì)這種題型，語(yǔ)文教師首先要指導(dǎo)學(xué)生找到詩(shī)眼，然后再揣摩句子意思，再根據(jù)聯(lián)想描繪詩(shī)句意境，最后加上思想感情，要有條不紊地寫，學(xué)生答題的要點(diǎn)就在于思路清晰、格式規(guī)整。

四、 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞鑒賞課題需要引起老師的重視，教師應(yīng)當(dāng)積極地幫助學(xué)生，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)中領(lǐng)會(huì)答題技巧。教師要以教材為基準(zhǔn)，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行分類，總結(jié)一些基礎(chǔ)的詩(shī)歌知識(shí)以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固，要讓學(xué)生不斷地感受到古詩(shī)詞的魅力，逐漸地提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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