小學中高年級數學教學實踐與思考

鄧自強

摘要：數學在我國教育體系當中占非常重要的地位，隨著新課改的實施，如何進行數學教學成為眾多教師關注的一個問題。小學中高年級的學生，他們形成了一定的數學思維，但是數學思維不夠強，為了提高學生的數學思維，提高他們的數學水平，教師要制定好教學計劃。本文主要對小學中高年級數學教學的策略進行分析。

關鍵詞：小學中高年級;數學教學;數學思維;策略

引言：

數學是一門抽象的學科，具有很強的邏輯性，在學習數學的過程中，教師應該要努力把抽象的知識變得具體。小學中高年級的學生有一定的思維能力和想象空間，教師在制定教學方案時，要考慮學生的年齡特點，制定符合他們年齡的教學方案，激發學生學習的興趣，為數學學習奠定基礎。在教學過程中，教師應改變傳統的教學觀念，制定多樣化的教學手段，讓學生能夠積極參與到課堂中。

一、銜接新舊知識進行小組合作學習

數學與其他學科不一樣，需要長時間的積累，并且對知識也有很高的要求，在學習新知識的同時，也運用到舊的知識，為了能做好新舊知識的銜接工作，可以開展小組合作學習。為了能夠更好實行小組合作，教師在教學過程中應該及時引導學生，降低知識的理解難度，幫學生形成他們自己的知識體系。在教學過程中，教師可以讓學生進行分組合作，讓每組學生找一個知識點，最后再讓學生進行總結，這樣能夠明顯提高教學質量，將小組合作學習的價值發揮出來。例如，在教學人教版三年級下冊《兩位數乘兩位數》這一課時，教師可以引導學生進行小組討論，先引出之前學習過的知識《數的乘法》，先進行兩位數乘以一位數的口算教學，接著在將本節課所學習到的知識點提出，讓學生進行思考。讓學生思考問題：每套書有14本，王老師買的12套，一共買了多少本？讓學生通過小組討論的方式列出式子，接著再鼓勵學生將他們討論出的結果公布出來，讓他們將算數的過程公布出來。在小組討論的過程中，學生的數學思維得到了提高，也可以讓他們鞏固舊的知識，學習新的知識。

二、注意情境的趣味性

情境教學是比較常用的一種教學方法，運用情境教學法，可以將數學知識簡化，也可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，讓學生能夠主動參與到課堂當中。教師要注意，為了能夠提高課堂的趣味性，要加強師生之間的交流互動。教師要了解學生，要知道不同學生之間存在的差異，對學生的心理、性格、愛好等方面有一個大概的了解，要盡量做到因材施教，在課前也要做好充分的準備，要多觀察學生，根據學生的情況，適當調整教學計劃。教師要做好情景創設的計劃，加強學生之間的互動，要有針對性的提出問題，提出的問題要以教材內容為基礎，通過與學生的討論得出最后的答案。在創設情景時，要根據學生的實際情況，創設出一個輕松愉悅的學習氛圍，在進行提問時，教師要注意問題的難易程度，要多鼓勵學生，避免打擊學生的自信心。例如，在教學人教版四年級上冊《平行四邊形和梯形》這一課時，教師可以利用情境創設方法進行教學，在課堂上可以用多媒體創設出教學情景，用多媒體展示出日常生活中常見的平行四邊形和梯形的圖片，讓學生能夠直觀的認識平行四邊形與梯形。接著就可以利用圖片與學生進行互動，例如圖片上展示的是斑馬線，可以問學生斑馬線是什么形狀的？這時學生就可以說出這是長方形，那么長方形也就可以引出本節課要學習的內容“平行四邊形”，接著可以讓學生對日常生活中常見的物品進行分析，讓他們分析該物品什么形狀的。通過情景的創設，能夠讓學生更直觀地感受到教學內容，增添課堂的趣味性。

三、重視數學教學過程評價

現如今教學的重點已經開始轉變為對學生學習方法的培養，要想提高學生的數學能力，就要培養學生的自主學習能力。對于小學中高年級的學生，教師應該要重視學生學習過程的評價，學會對學生的學習進行評價，對學生關于數學課堂的參與程度、學生之間的合作交流進行評價。例如，筆者在優秀模范教師的交流中學到他們會定期對學生進行評價，在進行評價時，教師會制定一個教學方案，比如對作業本上滿十A的學生，教師會采取一定的獎勵措施，對一些基礎較差的學生，教師會給學生鼓勵，通過鼓勵就能夠提高學生的自信心，并且如果他們得到十個良也會獎勵一些東西，通過這種評價能夠激發學生學習的積極性。還有一種評價方式，就是學生間的合作評價，通過合作評價，可以將不同層次的學生放在一起，可以促進學生之間的合作交流，提高他們的學習動力，讓他們能夠從同學身上獲取知識。當小組將他們的合作結果進行展示時，教師要合理的進行評價，也可以讓其他學生對該小組的同學進行評價，通過交流評價能夠讓學生得到進步，幫助學生取得更大的成功。

四、結合實際生活

生活是最好的老師，在進行數學教學時，教師還要注意聯系實際生活，這樣能夠簡化教學內容，提高教學質量，幫助學生取得更大的進步。在教學過程中，教師要聯系生活，結合課本內容，提高課堂質量。小學中高年級的學生，他們的思維處于具體思維過渡到抽象思維的階段，聯系實際生活，可以將知識點簡化，讓他們能夠更直觀了解數學知識，也為他們今后的數學學習奠定一個基礎。例如在教學人教版五年級下冊的《分數的加法和減法》這一課時，為了能讓學生掌握分數的加減法，教師可以引入實際生活，給出了題目：爸爸和媽媽一共吃了多少張餅？運用多媒體進行演示，爸爸吃了3/8張餅，媽媽吃了1/8張餅，運用多媒體動畫，可以將答案展示出來，讓學生能夠更直觀了解分數的加減法，徹底掌握這一知識。教師要盡量結合實際生活情況提出問題，為學生進行解惑，如問題：媽媽要黃豆面和玉米面做面餅，玉米面用了4/5千克，黃豆面用了3/4千克，用的玉米面比黃豆面多多少千克？在教學過程中，教師要結合實例進行講解，將知識分析清楚，讓學生能夠掌握這些知識，讓學生學會運用分數的加減法，為他們今后的數學學習奠定基礎。

五、探索多種策略

數學的學習與其他的科目有很大的差異，在教學過程中，教師要探索多種策略，發展和轉化數學思想。數學思想能夠影響數學學習的效率，在教學過程中，教師要注重培養學生的數學思維，讓他們能夠轉化數學思維。因為中高年級的學生，他們學習的數學知識比較復雜，所以教師要培養學生的數學思維，讓他們能夠隨著內容的變化而轉換學習策略。為了培養學生的思維能力，在教學當中，教師要制定好教學計劃，不斷滲透數學思想，鍛煉學生的思維，提高學生解決問題的能力，因此，在教學當中，教師要加深學生對概念公式法則定律等數學知識的理解。數學是一門抽象的學科，對學生的要求也很高，所以教師要探索多種策略，制定好教學計劃，提高學生的數學能力，提高他們的數學素養，讓他們取得更大的成功。

結束語：

綜上所述，小學數學是一門抽象的學科，需要學生有一定的數學思維，小學中高年級的學生他們的思維邏輯能力不強，所以教師要制定好教學計劃，鍛煉學生的思維。在教學過程中，教師要發揮引導者的作用，積極鼓勵學生對未知的知識進行探索，不斷培養他們的數學意識，激發他們數學學習的興趣，讓他們積極主動參與到學習當中，提高他們的數學能力。

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