培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效策略研究

楊麗

摘 要：近幾年來(lái)培養(yǎng)學(xué)生得自主學(xué)習(xí)能力變成了首要任務(wù)。在高中英語(yǔ)上，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)好英語(yǔ)得關(guān)鍵，畢竟老師在課堂上講授的知識(shí)都是有限的，只有學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，才能不斷的提高自身的英語(yǔ)水平。本文從高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述

關(guān)鍵詞：高中生英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力;有效策略研究;

時(shí)代的進(jìn)步飛快，也給我們提出了新的考驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)在社會(huì)的需要，也能滿足個(gè)人的需要，社會(huì)的進(jìn)步，相對(duì)的我們自身也要跟著進(jìn)步，不然會(huì)被社會(huì)淘汰。我們?cè)诓煌瑫r(shí)期的時(shí)候?qū)W習(xí)的知識(shí)也是各有不同的，在高中階段培養(yǎng)自身的英語(yǔ)自身學(xué)習(xí)能力是相當(dāng)關(guān)鍵的，畢竟英語(yǔ)是我們?nèi)髮W(xué)科中的其中一科，只有學(xué)好英語(yǔ)對(duì)其發(fā)展才能有重大作用。

一、高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，都是老師占主導(dǎo)地位，老師一個(gè)人包攬了所有的事務(wù)，很多老師在上課提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生要是底下沒人回答，老師就自問(wèn)自答，學(xué)生沒有參與進(jìn)來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)方式，老師覺得相對(duì)輕松，而且也不會(huì)耽誤太多的時(shí)間在這一問(wèn)一答中，老師這樣的想法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)遏制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)越來(lái)越對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡。

二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要的引導(dǎo)，因此，老師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。老師要把握時(shí)機(jī)，在課堂上適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在其中找到興趣。教師可以借助MOOC等方法，利用新的教學(xué)方法對(duì)知識(shí)范圍高度的概括性給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生開拓視野，從而進(jìn)一步刺激學(xué)生主動(dòng)探索和尋求自己的興趣點(diǎn)，鍛煉學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。這樣學(xué)生才能積極參與主動(dòng)探究，幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生要有要求，讓他們既能主動(dòng)又要被動(dòng)的去完成自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

2、教師轉(zhuǎn)變觀念

老師的教學(xué)任務(wù)不是為了教而教，而是為了學(xué)生真正的能學(xué)到東西而教。在老師教的時(shí)候，不能只是單純的把知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，而是要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠有一個(gè)正確的理解。在課堂上老師應(yīng)該放手讓學(xué)生能夠自由發(fā)展，而不是限制學(xué)生的思維想法。教育本身并不是一項(xiàng)能快速見效的工作，高中英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也不是一朝一夕就能完成的，因此，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力時(shí)沉下心，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)保持足夠的耐心，只有讓學(xué)生自主發(fā)展才能使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力。

3、凸顯學(xué)生的主體地位

教師在課堂上往往都是以自身為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，那么這樣的方式在現(xiàn)在已經(jīng)落后了，不能再以這樣的方式進(jìn)行授課。老師在課堂上對(duì)學(xué)生應(yīng)該采用因材施教的態(tài)度，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的薄弱的重點(diǎn)挑出來(lái)說(shuō)，也要讓學(xué)生有自主思考的空間，而不是一味的在課堂上說(shuō)，自己自說(shuō)自答的方式，畢竟學(xué)生才是主體，要著重突出學(xué)生的主導(dǎo)作用。老師在課堂上要幫助學(xué)生把不會(huì)的進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生會(huì)的可以跳過(guò)，這樣也能節(jié)省很多時(shí)間。

4、注重情境教學(xué)方法

為了使學(xué)生能更加理解英語(yǔ)，更能讓學(xué)生接受，那么這就需要老師進(jìn)行情境教學(xué)，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提和基礎(chǔ)。然而，有時(shí)情境教學(xué)雖然會(huì)讓學(xué)生變得活躍，但是這個(gè)活躍卻不是用在學(xué)習(xí)上，而是各自聊各自的天，并沒有把老師放在眼里，這會(huì)在一定程度上讓學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)偏離教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。因此，老師進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候一定要選擇學(xué)生喜歡的話題，同時(shí)利用問(wèn)題情境、模擬情境等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，以此來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)，這樣學(xué)生能在正常的軌道上對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和應(yīng)用。

4.1問(wèn)題情境

問(wèn)題情境就是老師提一個(gè)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，然后從中獲取答案。如我們學(xué)到有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，老師就可以順勢(shì)提出問(wèn)題像what do you often do on the internet？ The first one talks about the positive effects of the internet on our lives？這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生先自己去了解，自己去自主學(xué)習(xí)，然后下堂課進(jìn)行學(xué)生的辯論賽，這樣能更加激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。辯論賽結(jié)束以后老師也可以通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，從中加深學(xué)生的理解。

4.2模擬情境

模擬情境就是通過(guò)模擬等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，模擬情境能將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入具體的實(shí)踐環(huán)境之中，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)和問(wèn)題形成相對(duì)更好的進(jìn)行理解，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，如學(xué)習(xí)Growing pains的閱讀前，老師可以通過(guò)播放一家人的矛盾的畫外音，爸爸媽媽對(duì)此非常生氣等，讓學(xué)生在聽的時(shí)候，不知不覺的被帶進(jìn)去，更加想知道后面發(fā)生的事情，才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

5、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

5.1指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生對(duì)老師要講的課有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生回憶一下之前所學(xué)的知識(shí)，因此，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提和基礎(chǔ)。老師也可以課堂上指導(dǎo)一下學(xué)生需要注意的問(wèn)題和預(yù)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)前后內(nèi)容進(jìn)行銜接，形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生才能做到心里有數(shù)，目標(biāo)明確，這樣大大提高了課堂的授課效率。

5.2培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣

老師在講課的時(shí)候，學(xué)生就要在底下認(rèn)真聽課，那么聽課是什么，就是要集中自己的注意力，認(rèn)真的把老師的講課記在心里。老師在課堂上也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生及時(shí)記筆記，養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣，記筆記學(xué)生就能注意力相對(duì)集中一些，這樣教師就能很好地引導(dǎo)學(xué)生的思路，保證老師教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)注意，在這一過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)記錄、思考為主，不應(yīng)過(guò)多地介入學(xué)生自主記錄的過(guò)程，讓學(xué)生形成屬于自己的記錄習(xí)慣，從而讓學(xué)生在不斷的自我訓(xùn)練和反復(fù)的操練中形成正確的學(xué)習(xí)方式。

5.3指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在課堂上也許老師講課的節(jié)奏會(huì)稍微偏快點(diǎn)，那么在課堂上一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生沒能很快的跟上老師的思維，這樣就需要學(xué)生在課后能夠自己復(fù)習(xí)，把老師在課堂上講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解消化，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時(shí)布置相應(yīng)的課下作業(yè)，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容與同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的交流和應(yīng)用，以此為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.4建立良好的師生關(guān)系

學(xué)校，什么是學(xué)校，就是學(xué)生跟校園的關(guān)系，那么在這個(gè)校上，最重要的就是老師了，老師平時(shí)授課，都是要跟學(xué)生接觸的，但是這樣的師生關(guān)系一定要處理好，建立好良好的師生關(guān)系，學(xué)生要是喜歡這個(gè)老師，那么學(xué)生的聽課效率就上去了，對(duì)于老師的要求也更加愿意去做了，不會(huì)再當(dāng)成耳邊風(fēng)，不想去完成。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中合理把握住批評(píng)與鼓勵(lì)的程度，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶捜荩o學(xué)生自我糾正和改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，善待學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提供一定的改正機(jī)會(huì)，借此深化學(xué)生的自我理解，形成相對(duì)良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)積極對(duì)出現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)和寬容，時(shí)刻牢記批評(píng)的目的是讓學(xué)生更好地改進(jìn)、提升和成長(zhǎng)，而不是為了泄憤整人，從而為贏得學(xué)生的認(rèn)可、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性提供相應(yīng)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：從上文我們能知道，高中英語(yǔ)是一種獨(dú)立的自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的目的就是為了掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，能夠用英語(yǔ)跟國(guó)際友人交軌，所以英語(yǔ)這門課程也是非常重要的課程，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)全球化，社會(huì)更加需要英語(yǔ)人才，那么要想學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，就要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，只有老師不在一味的自說(shuō)自話，多給學(xué)生一些參與的空間那么學(xué)生的自主性就能提上去。我們只有對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革才能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，才能使學(xué)生更好的受到良好的教育。

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