分層教學在初三英語復習教學中的應用

劉斌

摘要：隨著時代的不斷發展，國家越來越重視英語課堂效果的改革，更加重視老師教育教學方法的創新，以及對學生綜合素質的培養和對學生的綜合能力的提升。隨著新課程的不斷改革，要求教師能夠不斷改變教育方式，要使用分層教學的方式進行教學，使課堂的充滿興趣和營造輕松自由的氛圍。本文就以“分層教學在初三英語復習教學中的應用”為題，結合現階段的初中英語教育現狀，對如何通過分層教學的方式提高初中生的英語學習效率進行分析討論，希望對初中英語復習的發展具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：初中英語;復習;分層教學

引言：

想要提高初中英語課堂教學質量，提高初中生的英語成績，就需要初中英語教師不斷轉變教育觀念，創新教學方式。分層教學法在英語教學過程中就可以有效提高初中英語課的教學效率，調動學生們的學習積極性，幫助學生們能夠更好地集中注意力，從而提高課堂效率，促進初三英語教學事業不斷發展。

一、初三英語復習實行分層教學的必要性

（一）初中生的素質差異較為明顯

初中英語老師的教學應該有針對性地制定教學方案，進行分層教學，針對不同種類和程度的學生采用不同的教學方案。將學生進行大致分為三類，第一類，基礎相對薄弱地學生，教師可以給這類學生提供一定地鞏固基礎的訓練，并用更加有趣的方式引導學生進行自主學習，提高學生對于英語的興趣度，從而使學生產生學習興趣能夠自主復習。第二類，學習成績中等，英語學習能力有待提升的學生，老師可以通過講解語法技巧和解題思路的方法的進行教學，提升此類學生對英語學習能力。對于英語成績比較好，課堂參與感也較強的學生，老師可以通過知識拓展的方式，讓學生的學習范圍不限于課本和課堂，通過更多高難度的練習，進一步提升優等生的英語成績和英語學習能力，使此類學生的英語成績能夠得到進一步的提升。

（二）分層教學能夠提升學生對于英語的興趣度

分層教學具有一定的靈活性以及針對性，能夠體現因材施教的教育理念。同時，老師應該在課堂上降低自身的主動性，將更多的思考和討論的空間留給學生，真正的將學生變成上課的主體。同時，老師不應該過度的關注課堂的進度，老師更應該關注學生的接受能力，充分的滿足學生的學習需求。老師應該用豐富的教學方式來培養學生，讓學生能夠真正的學以致用，在日常生活中看一些英語電影或者電視劇等，幫助學生開拓學習的視野的同時，也更能夠提升學生的吸收效率和學習的動力。提升學生對初中英語學習的興趣度。

（三）分層教學能夠順應學生的身心接受能力

老師的教育普遍存在著一定的冒進和激進，不能夠順應初中生的身心的接受能力，更不能夠符合教育的普遍規律，具有高強度的特點。尤其是初三復習階段，學生的學習任務非常重，學生的升學壓力也非常大，教師在帶領學生們進行英語復習的過程中也一定要多關注學生的身心健康發展，在采用分層教學過程中要順應學生的身心接受能力。老師在進行分層教學的過程中一定要關注學生對于知識的渴望和需求，能夠滿足不同學生對于知識的需求，使分層教學法的作用在初三英語復習的過程中能夠得到充分發揮。

二、在初三英語教學過程中利用分層教學法的具體策略分析

（一）教學過程分層

在教學過程中，對于同一課的講解，教師也要對不同層次的同學有所區分。除了要引導所有學生積極參與到教學過程中來，教師還要積極發現學生的問題，引導第一層的學生主動思考難度較大的英語問題，培養他們的創新性思維，幫助他們提高思考英語問題時的頭腦的靈活性，幫助這類學生快速提高英語成績。對于第二層的學生，教師則要引導他們思考一些難度中等的問題，幫助學生們從英語學習中獲得成就感，從而提高這類同學的英語學習積極性。而對于第三層的同學，教師則需要采取更加積極鼓勵的態度，引導這類學生思考一些較為簡單基礎的英語題，幫助他們提高英語學習積極性，夯實英語學習基礎。

例如，在初三語法復習過程中，學生們的基礎都不同，教師在帶領學生們進行語法復習的過程中，就可以根據學生的不同層次帶領學生進行復習。對于英語成績比較好的學生，教師就可以只講解其中的重點，讓學生講解一些比較簡單的語法。對于英語成績較差的學生，教師就可以帶領這些學生有計劃地講解一些比較常用，難度也比較低的語法，幫助學生樹立英語學習的信心，促進不同層次的學生的英語學習成績的提高。

（二）教學目標分層

教師在對學生進行分層后，一定要根據不同層次的學生進行總結，制定不同的教學方案。對于第一層的同學，教師就可以根據這類學生的作業完成度增加這類學生的作業量或作業難度，旨在培養這類學生的創新能力和英語素質。對于第二層的同學，教師可以根據他們當天的聽課狀態和課程難度等因素適當增減作業，以扎實基礎為教學目標，適當地進行拔高。旨在夯實這類學生的英語學習基礎之上，提高這類學生的英語學習能力，讓他們學會靈活地運用所學知識進行解題。對于第三類學生，教師則要以夯實基礎為主要目標，教會他們基本的解題技巧，幫助他們盡量趕上教學進度。

（三）學生分層

分層教學不是對學生進行簡單的分層，而是要根據學生的學習成績和學習狀態等綜合因素對學生的英語學習能力進行分層。學生較少的情況下教師可以將學生們分為兩層，學習成績和學習狀態較好的為第一層，而對于初中英語學習知識接受能力較差的，英語成績也較差的學生被分在第二層。對于學生較多或者學生學習能力相差較大的班級，教師可以根據學生的學習成績和學習狀態等因素將學生分為三層。第一層學生就是學習成績好，學習能力也比較強的學生;第二層就是學習成績一般，學習能力也一般的學生;第三類學生就是學習成績不好，英語基礎也比較差的學生。

結束語：

分層教學法對促進初中英語教育有著非常重要的作用，可以有效提高初中英語的教學效率，調動同學們的學習積極性等等。但是現階段的分層教育法在初中英語教育教學過程中卻得不到有效利用，這就需要初中英語教師們積極轉變教育觀念，根據教學實踐中出現的問題進行改進，不斷調整教學方案，促使分層教學法能夠更好地適用于初中英語教育，促進初中英語教育的不斷發展。

參考文獻

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