均衡發展背景下農村教師多媒體技能提高策略

楊小芳

摘要：隨著近些年來義務教育的均衡發展，各個鄉鎮都有不同程度的為教育均衡投出大量人力物力，通過近些年的均衡發展，學校也有了巨大的變化。比如學校多媒體的運用減少了教師的備課時間，能夠讓老師有更多的精力去關注到孩子的發展，同時也使得孩子的上課興趣提高了，對教育質量的提高有很大的幫助。

關鍵詞：均衡發展;農村教師;多媒體技能提高

引言：

給教育教學的物質保障就是教學硬件的配備，這是一筆極大的教育投資。有人會產生疑問，這么大筆投資給教師發工資不好嗎？設備沒有也可以吧！這種想法是不正確的，這就好比兵馬上戰場時，糧草要先行，才能給兵馬提供充足的物資保證，最后才能夠讓士兵打勝仗。教師就是兵馬，糧草就是設備，沒有糧草，兵馬怎么能在殘酷的戰斗中取得勝利呢？所以，我們要明白“無用方為大用”的道理，無用并不是真的沒用，而是還沒到它發揮作用的時候。

一、多媒體教學存在的誤區

（一）教師認識的誤區

農村教師有一部分已經屬于高齡，對于他們來說不能夠比較熟練地掌握多媒體的操作。對于現代化的信息技術手段存在著一些畏難和排斥的心理，他們已經習慣傳統的教學方式，所以這些教師更多的還是停留在傳統的教學方式上。對于一些較年輕的教師，他們雖然能夠很熟練的運用多媒體給學生進行教學講解，但是在講到一些較為復雜的內容時，比如，高中生物的三大營養物質代謝這一節，教師只通過播放視頻的方式讓學生去了解食物是如何在人體內進行消化以及三大營養成分是如何在體內進行變化，直到最后的練習題，教師都是通過PPT的演示。這種一直讓老師進行講解，學生總結和思考的空間變少，造成了學生的視覺和聽覺疲憊。也就是說，教師對多媒體的認識還是不太深入。

（二）課件設計的誤區

在進行多媒體教學時，有的老師課件雖然做的很漂亮，但是其中有一些無關的設計會轉移學生的注意力，也會讓學生抓不住教學的重點和難點。此外，有的教師多媒體課件背景和文字不太和諧，或者出現無法顯示的情況，會給學生觀看時造成困難，也打亂了教學安排，對于學生的視力也不好。若教師的多媒體課件只是教材的翻版，沒有任何的創新，那么這個演示對于學生來說意義不大，還不如讓學生看書！也就是說，課件的風格、內容、展示效果等設計的不合理，就不能得到好的教學效果。

（三）教師操作演示的誤區

教師在上課時要明白多媒體課件只是輔助教學，而不是用它來全程教學。有的教師在上課就全程播放視頻或者只是機械的操作鼠標給學生看課件，這樣會讓學生失去學習的興趣，也會使課堂氣氛沉悶，師生之間的互動交流也會變少;也有的教師在演示課件時會不停的在學生面前走動，或者在未暫停的情況下，視頻邊放邊講解，學生沒有超能力，不能過濾視頻聲音光聽老師講授。

二、走出教學誤區

關于多媒體教學中教師存在的一些誤區，教師要重視起來。因為這不僅關系到教學的效果，還影響到教師多媒體技能的發展。關于認識上的誤區，教師要提高自己的認知水平，要樹立一種終身學習的教學態度，要敢于挑戰敢于創新。同時，也要更新自己的觀念，進而去提高自己運用信息技術的能力，這一點我們將在第三點中講述闡述。關于課件上的制作誤區，可以多參考那些優秀的多媒體課件，要明白課件是輔助手段，不能把教材的內容照搬到課件上，同時設計效果也要合理，不給學生造成視覺上的困難。關于教師操作演示的誤區，教師要站在學生的角度去一步步的改正自己的教學錯誤，包括教學干擾等。可以設想，假如你是學生，你希望看到什么樣的教學內容，并且想要在教學內容中獲取什么樣的知識，怎么樣才能在課堂中愉快的完成教學任務。

三、提高農村教師多媒體的使用技能策略

在認識了教師利用多媒體教學的誤區之后，我們要對這些誤區加以分析，并解決這些問題，然后再進一步的去針對性的提升教師多媒體技能。下面幾點是關于誤區的更正和提高多媒體技能的策略。

（一）更新觀念，提升利用信息技術的能力

隨著21世紀的到來，科技的發展將會進入一個新的高度，知識的增長和更新的速度也會越來越快，人們也必須抓緊提升自己獲取信息的能力。作為教師，更應該提高自己的思想認識，不能因為是新事物而畏難，要明白信息技術的飛速發展是給教育教學提供了一個新的機會，也要充分的認識到技術手段只是教學的一種輔助模式，要走出思維誤區，不能全依靠技術或者是完全不用，要根據現實的學科特點來給學生量身定制合適的新型教學方法。

（二）加強學習，提高綜合應用信息技術的技能

教師需要熟練的掌握計算機的知識和相應的軟硬件應用，才能在教學設備上進行正確的操作，才能把課程資源結合起來進行課件的設計。因此學校要定期對教師進行相關的培訓，這包括對信息的收集和處理，以及共享等。比如，全縣或全市定期開展信息技術的應用培訓，有事的教師不能夠來參加，并且達到一定的數量，可以再次舉行相同的培訓，對于上一次已經參加過的教師自愿參加。

網絡上的資源魚龍混雜，教師要學會利用最快的手段去找到自己想要的內容，并且對信息進行處理，這樣能夠縮短教師制作多媒體課件的時間。比如，教師在語文教學時，在“沁園春”這一篇課文中，老師想給學生介紹偉大的革命領袖毛澤東，教師可以去優酷視頻或者愛奇藝視頻里提取毛澤東為關鍵詞，去找適合展示的教學內容，下載下來或者利用超鏈接插入到教學的課件中，方便課堂展示。這個例子當中，去哪兒找到想要的資料是收集，把收集到的資料用到課堂展示是處理。

資源共享是多媒體教學的另外一個技能，每天讓教師做課件也非常的浪費時間和精力，學校之間可以進行交流合作，比如說建立一個資源共享基地，把所有的教師先召集到一起，然后給他們分配相應的教學任務，讓每個老師只完成自己的那一小部分，之后再通過硬盤拷貝匯集到一起。這樣不管是教師教學到哪個內容，都有多媒體資源可以利用，就算有些地區沒有網絡也不影響多媒體教學的開展，同時也促進了學校之間學術交流，對于提高整個區域的教學水平有很大的幫助。

（三）實踐應用，提高教師利用多媒體教學的能力

在教師進行培訓之后，要充分的把培訓上所講述的知識運用到自己的多媒體技能上。經過一次次的嘗試，一次次的調整才能夠把自己的技能練到爐火純青的地步，才能在課堂上取得好的教學效果，也能夠讓學生充分的認識到電子信息技術給人們帶來的便利，這無疑也是在培養學生們的信息技術素養。有條件的學校可以舉行多媒體教學公開課，讓別的老師對講課老師進行評價，從而讓老師認識到自己的長處和不足，再進一步的去完善自己的技能。

（四）教師相互學習、取長補短

我們知道，在課堂上教師會采用合作學習的方式讓學生去探索新的知識點，或者是交流在課上所遇到的問題。同樣，教師之間也可以進行相互合作，目的是為了在合作中解決多媒體教學中遇到的問題，以及分享自己的經驗。一滴水的力量是微不足道的，只有把千千萬萬滴水匯聚到一起才能夠變成汪洋，每個教師都有自己能拿出手的技能，這些技能一個個的匯集到一起，最終就像這大海一樣，讓人感到無比的驚嘆。希望通過合作，教師之間通過取長補短來給多媒體教學增添一份光亮。

結語：

教育是一個國家文化的軟實力，關乎著國家發展，重視教育就是重視國家未來的發展命運。所以，在教育均衡發展的背景下，必然存在著教育信息化，對于偏遠的地區來說，提高教師的多媒體技能至關重要。

參考文獻：

[1]劉東. 農村教師多媒體技能提高策略研究[A]. .《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第十卷）[C].：，2018：4.

[2]周沙. 重慶市S區小學教師信息素養的現狀、問題及對策研究[D].重慶師范大學，2019.

[3]張紫君. 農村小學教師信息技術應用能力調查研究[D].鄭州大學，2019.

[4]石北征. 農村小學開展多媒體教學的研究與策略[J]. 小學教學參考，2018（18）：32-33.