基于學科核心素養的高中政治教學實踐探究

吳細玉

摘 要：在新一輪高中課程標準改革和新高考的背景下，傳統的高中政治教學難以滿足當下教育教學需求。基于此，教師就必須圍繞新課標關注學科核心素養培養的要求，對高中教育教學進行有效的創新。本文首先分析了高中政治教學的核心素養及其培養意義，然后分析了基于學科核心素養的高中政治教學實踐措施，希望能對相關的探索有所助益。

關鍵詞：學科核心素養;高中政治教學;實踐

新課改的不斷深入對學生的學科核心素養培養和高中政治課堂教學提出了更多的要求。基于此，教師就必須要對學生的學習情況進行全面分析，充分了解新高考之下的高中政治教學的困境，結合學科核心素養的培養要求，對實際的高中政治教學內容、教學方法、教學模式進行創新和改革，讓有意義的政治課變得有意思，同時達到思想政治課”立德樹人“的根本任務。

一、高中政治教學的核心素養及其培養意義

高中政治學科核心素養主要包括政治認同、法治意識、科學精神、公共參與。其中，政治認同就是要培養學生擁護中國共產黨的領導，堅定和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。科學精神就是要培養學生堅持馬克思主義的科學世界觀和方法論，能夠對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇。法治意識要培養學生尊法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設。公共參與就是要培養學生有序參與公共事務、承擔社會責任，積極行使人民當家作主的政治權利。

4個學科核心素養不是高中《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》和《哲學生活》等學科素養的簡單相加，而是相互聯系的有機整體。其中培養學生的政治認同是思想政治學科最根本的任務，是科學精神、法治意識、公共參與的內在靈魂和共同體現;培養學生的科學精神是達成政治認同、法治意識、公共參與的基本條件;培養學生的法治意識是政治認同和科學精神的體現;培養學生的公共參與是政治認同、科學精神、法治意識的必然行為表現。

在新高考背景下，部分學生任然堅持政治“無用論”，認為政治與自己無關，生活中也往往不會涉及相關知識，甚至今后并不打算報考與政治相關的專業。同時高中政治理論較抽象，需要花費更多時間來進行理論的背誦，尤其是必修一的《經濟生活》包含相對較多的抽象經濟學理論知識和一定難度的經濟學計算，讓剛步入高中的學生倍感吃力。加上傳統的高中政治教學過分強調認知，把教學活動局限于狹隘單調的認知條框中，容易使學生感覺學習政治“無趣”。當新高考讓學生擁有更多自主選擇權時，一些學生往往就選擇放棄學習該門課程，學生政治學科核心素養的培養也就面臨巨大挑戰。

培養學生的核心素養是新課改下高中政治教學發展的必然趨勢。因此，高中政治教師要積極采取新對策，修煉“內功”，做教學能力的“提升者”，讓有意義的政治課變得有意思，有效地將學科核心素養融入到政治教學中，使實際政治課的教學與當下的社會、教育發展保持一致。

二、基于學科核心素養的高中政治教學實踐措施

（一）優化教學內容，激發學生興趣

高中政治理論性強，內容相對較抽象和枯燥，如何處理教材，將內容由抽象到具體、由枯燥到有趣便至關重要，所以，尤其需要教師提高知識整合能力，優化教學內容，激發學生興趣。

教師優化教學內容可以從優化內容和形式兩方面著手，內容上注重引導學生學會構建思維導圖，理清各要點間的邏輯聯系、把握知識的整體結構，加深學生對知識的掌握，避免死記硬背，提高政治課學習的實效;形式上充分利用與教學主題相關的時政新聞、社會熱點和生活現象等豐富素材，引導學關注社會、關注生活，進行多元化的思考和探究，激發學習政治的興趣。這樣才能使學生更好地掌握必要的政治課理論知識，科學理性地分析社會、文化、政治、經濟等存在的問題和現象，為以后的發展打下扎實的政治基礎和濃厚的政治志趣;學生也只有掌握必要的政治理論知識，才能更好地影響他們的情感、態度與價值觀，形成政治學科核心素養。

例如，在進行“企業的經營”的教學時，從一個學生熟悉的問題——“要成為一名成功企業家，如何準備？”進行導入，引發學生對“企業經營”的思考。通過對阿里巴巴集團成長的三個歷程了解，以及層層的追問，學生們分析了企業、企業主要組織形式（公司）、企業經營成功的主要因素等，并將它們的邏輯關系繪制成思維導圖。通過學習，學生不僅感悟到企業經營成功對企業、對消費者、對社會和國家的重要意義，還進一步領會到，建設繁榮富強的國家需要我們每個人的努力，真正做到了讓政治學科核心素養落地。

（二）構建議題教學，增加政治認同

高中新課標強調，以發展學生思想政治學科核心素養為目標，突出議題式教學。在高中政治課教學視角下，教師首先要全面培養學生對政治信念、政治情感、政治認知、政治行為的政治認同感，為當下的課程教學和學生成長指明方向，并讓學生更好的了解政治認同與與其他政治核心素養之間的關聯。基于此，教師就需要尊重學生的身心發展規律，構建開放、民主、互動、和諧的政治課堂氛圍，在教學過程當中引入議題式教學，引導學生在活動中直觀、動態地進行探究和討論，對于提高學生對培養什么樣的公民、建設什么樣的社會、建設什么樣的國家的政治認同理解，具有十分重要的意義。

例如，在進行“我國基本經濟制度”的教學過程當中，以改革開放四十年中國經濟社會發展的巨大成就導入，設置“探究中國經濟發展的密碼”總議題，包括“密碼一：國有企業篇”和“密碼二：農村集體經濟篇”兩個小議題，引導學生通過“連一連”、“辯一辯”、“說一說”“做一做”、“走一走”等活動，增強學生對國家的了解、認同、支持、參與。最后與學生大聲共勉：無論中國怎樣，請記得：你所站立的地方，就是你的中國;你怎么樣，中國便怎么樣;你是什么，中國便是什么;你有光明，中國便不會黑暗。學生在情感的升華中逐漸培養起政治認同、法治意識、科學精神、公共參與的素養。

（三）加強實踐活動，提升政治素質

行之力則知愈進，知之深則行愈達。只有堅持知行合一，才能不斷發展進步。學科素養中的政治認同、科學精神、法治意識屬于認識，公共參與是政治認同、科學精神、法治意識的必然行為表現，屬于實踐。高中新課標注重實踐性，提高學生的社會參與能力和實踐能力。實踐活動不單純包括課外參觀訪問、社會調查、公益服務等活動，也包括課堂內的探究、討論、辯論等活動，還包括與思想政治教育有關的報告、演出、科技活動等。在政治教學時，教師要充分地把握政治教學和實踐生活的銜接點，為學生安排形式多樣和內容豐富的拓展活動，鼓勵學生勇于實踐、勤于實踐、善于實踐。

例如，多給學生一些機會，讓他們去體驗;多給學生一些問題，讓他們去尋找答案;多給學生創造條件，讓他們去鍛煉;多給學生一片空間，讓他們自己向前走、、、、、、學生在不斷的實踐活動設計、參與、總結過程中豐富所學知識，增強對政治學科的認同感、獲得感和幸福感，實現提升學生政治素養，做合格的社會主義公民的教學任務。

結束語：綜上所述，教學就是一個不斷探索、反思和重構的過程，也是不斷教師自我成長的過程。教師要對新課標和學科核心素養進行深入的研究，充分掌握當下的高中政治教學趨勢和新高考的發展前景，制定出具有針對性和可行性的高中政治課程教學方案，以此來指明后續的教學方向和路徑。教師要在教育教學實踐中，做好學生人生道路上的“擺渡人”！

參考文獻

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