網(wǎng)絡環(huán)境下高中政治核心素養(yǎng)的培育路徑探究

陳碧晶

摘 要：政治是高中教育教學體系中的重要組成部分，政治教學對學生今后的學習及成長意義重大。核心素養(yǎng)指導下，高中政治教學應注重開展探究性學習，以自主探究，積極思考和親身實踐，培養(yǎng)學生的科學精神，提升教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);培育路徑

引言：學生的核心素養(yǎng)，指的是在教育教學工作中，以喚醒、引導、激勵等途徑，讓學生扎實文化基礎，積極參與社會活動，并獲得自主發(fā)展的能力。

1.核心素養(yǎng)的理論基礎

什么是學生的核心素養(yǎng)？所謂核心素養(yǎng)，簡單地說，即是學生在學習和生活中，逐漸積累的、獲得的以及養(yǎng)成的最為基本的能力與素質(zhì)。核心素養(yǎng)除了外在的技能，還包括內(nèi)在品德、價值取向、思維方式等等。古人語：“墻高基下，所得必失?！焙诵乃仞B(yǎng)作為學生們成長、發(fā)展道路上最為重要的基礎，無疑需要進一步的加強和夯實。在推崇素質(zhì)教育的今天，高中學生群體的核心素養(yǎng)，由不同的學科教育共同承擔，而素質(zhì)教育主張“德重于才”，而“德”育的主要學科自然是政治學科。因此，在當前的政治教學中，從德的角度出發(fā)，完善學生們的人格，引導學生形成正確的價值取向，才能助力于學生更好的發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)的培育路徑

2.1課堂氛圍

相對于自然學科，政治學科的教學氛圍無疑要更沉悶一些。在傳統(tǒng)的教學工作中，部分教師采用傳授式、灌輸式的方法開展教學工作，教師始終是課堂的中心，始終作為課堂教學的主體存在。政治課堂的教學氛圍自然活躍不起來，學生們的學習參與性、積極性也得不到有效改善。在當前的教學工作中，作為教學工作中，需要時刻謹記課堂氛圍對教學產(chǎn)出效益的關鍵功效，要時刻把握、調(diào)整和營造出良好的課堂氛圍，全面激發(fā)出學生們的學習積極性，從而才能切實提高課堂教學質(zhì)量，推動政治課堂向動態(tài)化、多元化的方向發(fā)展。馬克思指出：“人創(chuàng)作環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)作人。”在政治課堂上，良好的課堂氛圍，由教師引導，學生“跟隨”而產(chǎn)生，在具體的教學工作中，教師需要多與學生互動，特別是在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，更需要注重拉近與學生們之間的關系，構建出和諧的師生關系。學生們從小接觸互聯(lián)網(wǎng)，日常生活與互聯(lián)網(wǎng)密不可分，因而教師需多站在學生們的角度考慮，使用輕松、活潑的語言與學生們交流，利用自身對教學工作的熱情，感染每一位高中學生群體，才能有效地引導學生探究、發(fā)現(xiàn)政治課程的科學性及其魅力所在，激發(fā)出學生的學習興趣[1]。

2.2分層教學

高中政治教學中實施分層教學，有利于凸顯學生的優(yōu)勢長處，因材施教而實現(xiàn)高效的政治課堂教學。學生們的第一所學校是家庭，而每個學生的家庭環(huán)境、家庭教育等因素的差異性，從而形成了學生們各不相同的興趣愛好、性格秉性及價值取向。就學習能力而言，學生們對政治的感知、接收及理解能力也區(qū)別甚大，為此，在教學過程中實施分層教學，并不是區(qū)別性的對待學生。所謂“有教無類”，教育的本質(zhì)是通過教育者的引導，而釋放學生們內(nèi)心的“善”與“美”，強化學生們的感知體驗，從而更好的提高生活質(zhì)量。分層教學，將學生們大致劃分為幾個層次，而同一教學主題不同的切入點，為了讓每一位學生以適合自己的角度，進入政治課程的學習之中。分層教學的開展，關鍵的一步是劃分層級。在實際教學工作中，不同的教師可結(jié)合自身教學經(jīng)驗，采取不同的劃分方法。

2.3辯證思維

高中學生群體，由于年齡屬性的作用，學生們身上的叛逆情緒和逆反心理表現(xiàn)的較為突出。有的學生深切知道教師的初衷是為了自己好，但心理并不認可教師在教學工作中所使用的方法、手段，從而在課堂上不愿意認真聽講，在課后也不愿意遵循教師的囑咐進行學習。事實上，很多道理學生們都懂，因而學生們在校園中，在課堂上“有話想說”。作為教師，應該充分結(jié)合教學主題，給予學生們更多自由的空間，引導學生在課堂上大膽的、自由的進行表達與討論。通過學生們的討論，尤其是辯證式的討論，不僅可有效活躍課堂氛圍，驅(qū)動學生思考，還能幫助教師更好的掌握學生們的心理動態(tài)，從而針對性的開展教學工作。在教學“生產(chǎn)與經(jīng)濟制度”相關知識點后，筆者引出“科技與生產(chǎn)”的話題，學生們在一陣“嘰嘰喳喳”的議論后，自然而然的分為兩個大組（正、反兩方）。正方認為：“人類社會之所以進步，人類之所以成為萬物之主，正是由于科技的不斷發(fā)展。”、“生產(chǎn)力決定一切，而科技推動了生產(chǎn)力的提升。”、“科技延長的人類壽命，推動社會更加文明、健康?！倍捶絼t認為：“科技發(fā)展固然促進了生產(chǎn)水平的提高，但同時帶來了環(huán)境問題?！?、“大量的污染不僅讓蔚藍的天空出現(xiàn)了霧霾，也使得清澈的小溪污濁不堪，健康的食品也一去不復返。”在學生們的討論中，有的學生從自己的角度出發(fā)，有的學生從他人的角度考量，而無論學生們討論的側(cè)重點有何差異，都在客觀上增強了學生們的思維能力，強化了對教學主題的認知與了解。

2.4健全人格

健全學生人格，是高中政治教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。一方面，高中學生聰明有余，而韌性不足。剛接觸政治課程學習時，學生往往興趣盎然，積極性很高。一段時間的學習后，學生對政治課程的新鮮感消退，出現(xiàn)了懈怠心理。不言而喻，高中政治學習，并非政治課程學習的終點。高中階段，要重視學生健全人格的培養(yǎng)，以此促進學生對政治課程學習，擁有一份溫情與敬意。另一方面，高中學生年齡小，大多處于15至18歲階段。由于缺乏社會經(jīng)驗，學生的是非觀、價值觀容易發(fā)生傾斜。比如說，社會是盛行的不良風氣，如拜金主義、享樂主義等，極其容易腐蝕學生的心靈。21世紀是信息大爆炸時代，高中學生通過手機、電腦、Ipad等信息產(chǎn)品，能輕易獲取到外界信息。筆者認為，社會的進步，必然導致人們思想觀念的變化，而科學技術的更新，同樣影響著人們的生活方式。但是，作為高中教師，尤其是政治課程教師，除了要夯實學生基礎，傳授學生知識、技能;更應肩負起育人的重大職責，為學生的學習生活指引導航[2]。

3.結(jié)語

網(wǎng)絡環(huán)境下，高中政治課堂應一改傳統(tǒng)的教學模式。在當前的高中政治課堂上，教師應注重課堂氛圍的營造，巧妙開展分層教學，加強學生辯證思維能力的訓練以及健全學生人格發(fā)展。打造快樂、輕松、開發(fā)的政治課堂，不斷提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]吳峰.網(wǎng)絡環(huán)境下高中政治研究性學習實踐與思考[J].學周刊，2017，5（6）：230-230.

[2]龔益輝.網(wǎng)絡環(huán)境下高中政治討究性學習[J].課程教育研究，2016，2（6）：45-46.