高中英語語篇模式寫作教學(xué)思考

張晶

摘 要：英語寫作是高中英語現(xiàn)今高中生們所必須擁有最基礎(chǔ)的英語能力之一，也是高中英語現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)之所在。高中生們?cè)谶^去比較傳統(tǒng)的教學(xué)思想的引導(dǎo)下，英語寫作能力大都存在著連續(xù)性不好等等的問題，所以，語篇解析運(yùn)用到高中英語的寫作之中，對(duì)于變化與革新過去以詞組和語法的教學(xué)為主要手段的傳統(tǒng)教學(xué)形式有著特別重要的意義。高中生們通過對(duì)語篇解析方法的學(xué)習(xí)可以很好的把握提升英語的連續(xù)性和文章接續(xù)度，以此來提高英語的寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語;語篇模式;寫作教學(xué);思考

高中生在英語寫作之中總是會(huì)把重點(diǎn)關(guān)注到單詞的應(yīng)用和語法的正確應(yīng)用上，忽視了從整篇文章的大范圍去檢驗(yàn)文章的連續(xù)性和架構(gòu)是否是合理的，一不小心很可能會(huì)使文章的架構(gòu)出現(xiàn)混亂、連續(xù)詞應(yīng)用的不合理等等的問題。因此，在高中英語寫作的教學(xué)之中導(dǎo)入語篇解析，可以大幅度的改變高中生英語寫作上不好的習(xí)慣，提醒學(xué)生要以大局的角度去寫文章，降低連續(xù)詞應(yīng)用不到位等等的錯(cuò)誤出現(xiàn)，從這方面來提升英語寫作的水平。

一、語篇解析的論述

語篇解析當(dāng)中含括了語篇的承接性與連續(xù)性、語篇形式和語篇思想。語篇的承接性源自于單詞和語法等等文章的表層架構(gòu)，而語篇的連續(xù)性則是源自于文章深層單詞的意義和各個(gè)單詞之間的關(guān)系。語篇連續(xù)性多是表現(xiàn)在文章的語言上表達(dá)意思的連續(xù)，就是文章的整體形式要用相同的寫作風(fēng)格和相同的寫作方式進(jìn)行，語篇承接性主要是表現(xiàn)在單詞等在方式上的整體承接。語篇形式的主要用處是把語篇進(jìn)行劃分，以此來精簡(jiǎn)語料運(yùn)用的復(fù)雜化，但是語篇的形式會(huì)根據(jù)歷史的走向和社會(huì)的發(fā)展的變化而變化，并且會(huì)誕生新的語篇形式，這就說明了語篇形式始終是處于一種非固定的狀態(tài)，所以很難分辨它的類別。每一種語言的語篇都會(huì)有特殊的思想方式的，比如：漢族人的語言是呈旋轉(zhuǎn)式的，英國人的語言是先直奔主題然后對(duì)主題句再進(jìn)行闡述的直線式思想方式。高中生在寫英語作文的時(shí)候通常的表現(xiàn)是語義的連續(xù)性比較差的重要原因，就是因?yàn)橛⒄Z的直線式思想方式和漢語的旋轉(zhuǎn)式思想方式有著很大的差異。

二、高中英語寫作語篇模式教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用

1.高中生在英語寫作時(shí)發(fā)現(xiàn)的語篇錯(cuò)誤

高中生在英語寫作的時(shí)候總是會(huì)出現(xiàn)文章連續(xù)性不好等等語篇錯(cuò)誤，比如： Modern means of payment have many advantages， and there are other problems when people enjoy the convenient services of the Internet. I think it may be normal， but it’s not generally tolerated.這一小段的中心詞是Modern means of payment，所有的話題都圍繞著它進(jìn)行的，這一段語篇的特點(diǎn)比較顯而易見而且語義連續(xù)性與模式上的承接在這段文字當(dāng)中全都有所表現(xiàn)。這段文字的連續(xù)性表現(xiàn)在 Modern means of payment和Internet的互相呼應(yīng)上，作者還使用連詞讓這一段文字連接的非常自然。但是第三句當(dāng)中的指向不明且和前邊的一句缺少連詞，讓整個(gè)句子的語義與這一段文字的主體所要表達(dá)的意思不一致，成為了單獨(dú)存在于前兩句的單獨(dú)句子，沒有和整體達(dá)成一致的語篇特性。

2.語篇解析提升高中生英語寫作的方法

（1）提升學(xué)生對(duì)于中外文化區(qū)別上的認(rèn)知。中外文化因?yàn)閬碓床煌⒎N族個(gè)性不同等等許多原因都有著很大的區(qū)別，特別是在語言上的差別就更加的明顯了。高中生學(xué)習(xí)壓力大，平時(shí)也沒有太多的機(jī)會(huì)了解外國語言文化，造成他們對(duì)于英語語篇模式了解不足。因此，老師在教授英語寫作的時(shí)候，需要把題目的文化背景向?qū)W生一一的詳細(xì)言明，提升高中生對(duì)中外文化區(qū)別的認(rèn)知。英語語篇思想方式側(cè)重以表演的形式對(duì)發(fā)生的事件進(jìn)行描述，而漢語語篇思想則是運(yùn)用總結(jié)的方式對(duì)發(fā)生的事件進(jìn)行描述。所以，高中老師在英語寫作教學(xué)之中，需要盡可能的利用任何條件和資源建立起語言的情境，讓高中生的英語寫作可以盡量的靠近英語語篇思想方式，以此來完成與其他國家讀者的溝通。比如：老師教授英語作文《我的外祖父》。老師在開始作文講授之前，可以先來組織學(xué)生們用表演的形式把中外文化當(dāng)中孩子與祖父母在一起時(shí)的不同的地方告訴學(xué)生們，表演的時(shí)候老師可以讓學(xué)生們把英語語篇思想融合進(jìn)對(duì)話當(dāng)中，令學(xué)生提升對(duì)英語語篇思想的明了和運(yùn)用能力。學(xué)生在寫作的時(shí)候，可以把在之前的表演中學(xué)會(huì)的英語思想應(yīng)用到寫作之中去，然后應(yīng)用外國人的思想方式的語篇架構(gòu)整理作文的寫作。

（2）用提高英語閱讀理解的能力來培養(yǎng)鍛煉自己的英語語篇寫作的能力。高中的英語寫作是以大范圍的英語閱讀作為基礎(chǔ)的，寫作的相關(guān)技巧和英語語言能力也大都是來自閱讀理解當(dāng)中的。通過不斷的閱讀數(shù)量龐大的英語文章，特別是使用英語母語的作者寫出來的作品，高中生能夠在文章中學(xué)習(xí)到非常多的合乎思想、連續(xù)性很強(qiáng)的語篇架構(gòu)，閱讀到有一些問題的英語文章，學(xué)生也是可以在文章中找出那些錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因和改正的方法，然后把閱讀過程當(dāng)中所收獲的適合的英語語篇思想的語篇架構(gòu)應(yīng)用到自己的英語寫作當(dāng)中去。英語閱讀可以增加和強(qiáng)化高中生對(duì)英語直線式思想方式的了解，令學(xué)生不斷的提高英語寫作連續(xù)性，提升自己英語的寫作品質(zhì)。

結(jié)束語：語篇解析現(xiàn)在已經(jīng)大范圍的運(yùn)用到高中英語的寫作教學(xué)之中，這種教學(xué)方式把英語寫作的教學(xué)重心從單詞、語法等細(xì)節(jié)解析變成對(duì)文章整體思路和架構(gòu)的全面解析，對(duì)老師自己本身的英語素質(zhì)修養(yǎng)提出了更大的考驗(yàn)。因此，老師要積極提升自己解析英語文章的水平，在英語寫作的教學(xué)之中要特別注意培養(yǎng)高中生對(duì)文章語篇架構(gòu)的全面掌握的能力，并運(yùn)用好的教學(xué)辦法，全面提高高中生的英語寫作水平。

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