產教融合背景下高職學生創新創業能力培養模式研究

摘要：本文從高職院校在學生創新創業能力培養方面存在的問題出發，結合產教融合，研究更有效的完善高職學生創新創業能力的培養模式，以期實現提高高職學生創新創業能力和創業成功率的目標。

關鍵詞：產教融合;創新創業;能力培養;高職學生

1.研究背景

深化產教融合，能夠有助于彌補高職院校學生培養過程中存在教學設備有限、配套資金短缺等問題，從而滿足高職院校學生緊貼產業的人才需求，為企業培養大批高素質創業型人才。這不僅能有效緩解高職院校學生存在的就業困難、就業對口率低等問題，而且有利于提高高職院校的社會地位和社會影響力。

2.創新創業能力的內涵

創新創業能力不是單一的能力，創新和創業是息息相關的。具體含義包含了三個方面，即創新創業能力是知識儲備、實踐技能和創新創業態度三者的綜合能力;同時又分為兩個層面：個人層面和團隊層面。換言之，創新創業能力是一種廣泛性的能力，也是生活中的必要能力。對個人的發展、理想信念的實現、創辦自己的企業等都起到重要的推動作用。

3.高職院校學生創新創業能力培養存在的問題

近年來，在產教融合和“雙創”驅動下，各高校在創新創業教育政策和體系等方面不斷進行摸索，總結出了具有可實施性的培養模式，但仍存在一些問題待解決。

3.1高職院校創新創業能力培養模式不完善

3.1.1創新創業能力培養模式不完善

在“雙創”和產教融合背景下，完善高職院校創新創業能力培養模式是刻不容緩的。第一，部分高職院校對創新創業教育理論知識儲備的重視程度遠遠大于對學生參與實踐能力的培養;第二，部分高職院校開設的創新創業教育與相關專業的培養方案是分離的，無法對學生進行具有專業特色的創新創業教育;第三，創新創業教育的課程體系、授課內容及教學方法存在著不完善、不生動、不靈活的問題;第四，一些高職院校以參加大學生創新創業比賽的模式為主對大學生創新創業能力進行培養，但為比賽而臨時組建的創新創業團隊，沒有經過系統的創新創業教學模式培養，其效果相差甚遠。

3.1.2創新創業實踐平臺建設不足

經過實操演練以后，高職學生的創新創業能力才能得到質的飛躍。然而，創新創業平臺的建設需要人力、物力、財力的投入和貢獻。由于種種原因，高職院校的創新創業教育僅僅停留在以理論課程為主、參與創新創業類賽事為輔的層面，創業產業園、技術創新孵化器園等實踐平臺并沒有搭建。

3.2高職院校創新創業教育師資力量薄弱

各高職院校從事創新創業教育的師資普遍呈現出如下特點：

3.2.1專任教師數量不足，兼職教師為主

創新創業教育是跨學科教育，對師資的要求較高，但一些高職院校創新創業課程由輔導員等人員兼任，專任教師數量不足。因師資和教室資源等限制因素，創新創業教育往往采用大班制授課，嚴重影響教學效果。

3.2.2師資專業素養有待加強

創新創業教育要想取得明顯的成果，師資必需具有豐富的實踐經驗、且具備學科知識和創新創業知識的專業教師。但因專任教師數量的限制，其教學和指導效果都存在明顯不足。

4.高職院校學生創新創業能力培養模式構建

4.1完善科學化的課程體系建設

創新創業課程是培養高職學生創新創業能力的基礎。在完善創新創業課程的過程中，要加強產教融合，形成校企共建創新創業課程的有效機制。校企共同參與創新創業課程建設，把企業技術人才補充到創新創業教師行列中來，使其把最新的市場發展需求和方向、創辦企業的基本步驟編入到教材中，確保創新創業教材建設的科學性。在教學環節要加強引進企業技術人才，以彌補高職院校創新創業教師隊伍存在的不足。深化產教融合的教學方法，強化實踐鍛煉在課程教學中的權重，有助于學生在實踐活動中提升創新創業能力。

4.2優化創新創業師資隊伍建設，加強創新創業教師與企業的合作

創新創業教師是推動大學生創新創業教育發展的源動力，是高職學生創新創業能力培養質量和成果價值的決定者，因此，高職院校必須重視優化創新創業教師隊伍。高職院校應鼓勵創新創業教師到企業兼職鍛煉和學習，并積極參與各種類型的創新和創業方面的實踐活動;多組織安排創新創業專任教師參加與創新創業相關的培訓和交流，這可以極大地提高專任教師實踐創新創業教育的能力和素養;利用各種途徑，從校外聘請企業專家、風險投資家、政府職員、成功企業家等做兼職教師，加大創新創業教育力度。

4.3加強創新創業實踐平臺建設

創新創業是一項實踐性強、多學科人才協作共同完成的工作，單一的理論知識既不能提升高職學生的創業意識，也無法形成其創新能力。創新創業類大賽和創新創業學生協會的實踐項目可以一定程度上鍛煉學生的創新創業能力，但不能提供科學化的系統訓練。所以，高職院校建設創新創業實踐平臺，需強化產教融合。尤其是創新創業能力突出的企業，應實現校企無縫對接，讓學生走出去，企業走進來。企業為學生提供創新創業實踐活動的平臺支持和專業指導，使學生能夠在企業實習中明確所從事工作的各項流程，激發學生的創新熱情。另外，高職院校完善創新創業實踐平臺建設，還需成立一個創業孵化器，實行校企“雙導師”制，讓具備理論知識和實踐經驗的導師帶領學生們進行創新創業項目的實踐，既提升了高職學生進行創新創業所需具備的創業意識和各種能力，又為高職學生創造了真實的創新創業環境。

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基金項目：本論文是2019年江蘇省高校哲社科學基金項目“高職院校創業教育存在的問題及路徑研究”（基金號：2019SJA1045）成果。

作者簡介：季曉明（1983-），男，江蘇射陽，漢族，副教授，自動控制方向。