淺談中小學音樂教育的問題及建議

林美美

摘 要：中小學音樂教育是音樂教育的基礎，是實施美育的重要途徑之一。通過音樂教學，可以培養學生的審美能力、創新思維能力和社會交往能力。音樂教育是現代教育不可忽視的重要組成部分，對培養學生的思想感情和個人素質具有不可替代的作用。中小學音樂教育和教學，有助于培養學生健康的心理，釋放學生的青春活力，開拓學生的藝術視野，促進學生的全面發展，具有十分重要的意義。因此，中小學音樂教育在整個教育中占有重要的地位。基于此，本文針對目前中小學音樂教育中存在的師資力量薄弱、對音樂教育的重視程度不夠高、課堂教學內容單一、教學方法的局限等問題，提出提高整體教師專業素質、加大重視力度、以學生為中心、改變傳統教學方法等措施，以期提升中小學音樂教學質量。

關鍵詞：中小學；音樂教育；現狀；創新理念

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）06-0086-02

教育的發展影響著人生學習道路的每個重要階段，也影響著學生的教學質量。改革開放以來，我國頒布了更多相關政策激勵教師進行教學改革。相較于之前我國越來越重視中小學音樂教育，然而，對教學現狀基礎認識更應建立在教學改革上。筆者認為，我國中小學音樂教育的發展還有更大的空間，在發展道路上需要全體教育工作者的積極配合，深入研究，不斷創新和改進。

新中國成立后，國家對音樂的認知有了很大提高，制訂了一系列教導中小學音樂工作的文件和法律，編訂了一定質量和數量的中小學音樂教具和教材。為了讓兒童更多地接觸音樂，獲得審美愉悅地體驗，讓小學生的大腦發育得更加完善，國家付出了很多努力，但同時也存在諸多。

一、中小學音樂教育的作用

（一）提高學生的身心健康

幼兒階段開設音樂教育課程，可以塑造學生的藝術天賦，增強學生的精神面貌，豐富學生的文化生活，培養學生的課外愛好，使學生更加朝氣蓬勃。低年級是學習音樂最敏感的時期，此時大腦可塑性很強，音樂訓練的效果也最好，人們要充分認識兒童音樂學習的敏感性。通過學習音樂，學生不僅可以增加幸福感，還可以緩和對于學習的壓力。音樂教師可以在課堂上通過對優秀作品地講解和引導，使學生學習音樂中所蘊含的道理和精神，提高其身心健康。

（二）提升學生的審美能力

學生可以學習不同類型的音樂。通常在聽音樂時，聽眾可以判斷作品的質量，區分哪種音樂更適合自己。好的音樂作品可以凈化學生的心靈，培養孩子對美的感受，滿足他們的精神需求，提高學生想象力的空間，使他們大膽嘗試、創造。在學習音樂的過程中，學生可以表達自己的觀點，從而提高自己的審美能力[1]。

二、目前中小學音樂教育現狀

（一）師資力量薄弱，優質音樂師資相對匱乏

十九大明確指出要重視音樂教育的發展和審美能力地提高。中國人口基數大，學生多，但中小學音樂教師數量相對較少。很多學校的最低師生比都低于1：14，許多農村學校都存在音樂專業老師匱乏的情況[2]。同時，青年教師所占比例相對較小，教學活力不足，給教學整體發展帶來很大阻力。此外，與教師相關的問題也很多。比如中小學音樂教師工作生活緊張、職稱晉升要求高，導致高職稱教師比例較低；個人發展受限，高素質教師大多集中在經濟發達地區，導致經濟落后地區的教學質量難以保證，而經濟能力發達地區優秀教師過剩。

（二）國家對音樂教育的重視程度不夠高

根據我國的發展現狀，學習音樂的人數還算比較少，在中小學的教育課程中，音樂只屬于概括性部分，廣大學生及教育主體都不給予重視。在中小學課程體系中，教師應該充分發揮出該課程的可用之處，體現音樂課程的價值，讓學生喜歡上音樂，起碼能夠讓學生初步了解音樂，能夠用正確的審欣賞音樂。

音樂教育是培養學生學習興趣、身心放松的良藥。有的人把音樂教育看作是對一些專業院校學生的培養，而不是對每個人興趣的培養；有的人把音樂教育看作是教孩子自由歌唱的課外愛好。這樣的定義使得很多學校忽視了音樂教育，即使在課表中有音樂課，在實際實施過程中也總是被占用。這樣上課并不符合新課程標準“以審美為核心，以興趣愛好為動力”的要求。

（三）課堂教學內容單一

在教學過程中，教師不能以學生為中心，沒有引導學生進行思考和感受音樂美，獨立死板地傳輸書本知識。以前的老師大多數不是專業院校出身，而是其他學科教師進行教學，使得學生在接受不到專業的音樂教育知識、專業化程度達不到標準。中小學音樂教材的內容太過于詳細解釋基礎音樂知識，導致學生的整體音樂基礎良好，但實際思考能力差，極大地限制了學生思維的創造性和群體的合作，讓大腦形成了固定的審美。音樂是非常主觀的，所以更重要的應該是聯想和感覺。所謂世間千百態，各人皆不同，不能用固定思維把學生的想法僵化。我國中小學音樂課堂教學的主要內容是教唱歌，教師教學生唱。學生在音樂課上主要學習發聲，而對其他的音樂背景知識、音樂理論基礎知識和曲目的了解很匱乏。單一枯燥的教學環境也會使學習氛圍變差。

（四）中小學音樂教學方法的局限

中小學音樂教學以教學和歌唱為主。用傳統教學方法坐姿比較規范，課堂整體紀律性很好。但這種教學形式不適合音樂課堂，學生缺乏對音樂地興趣，限制了其對音樂的感悟。不少老師在音樂教學中，一味讓學生模仿，應付了事，打擊了學生的創造力，使其失去耐心、好奇心，導致課堂效率大大下降[4]。相反，國外的音樂課則相對自由、開放，用一些即興伴奏的樂器，調動學生的積極性。

（五）音樂設施貧乏

由于學校對音樂教育的忽視、樂器方面的缺失，使一切音樂集體活動無法開展，學生認識不到音樂的魅力。

（六）教研活動的缺失

大部分學校教研室只針對主科老師進行培養，音樂老師幾乎沒有發展成長的機會。而且音樂教學設計比賽、音樂教學論文比賽等活動太少，想要晉升的音樂老師都選擇了主科。

三、改進中小學音樂教育現狀的措施

（一）提高整體教師專業素質

第一，解決師資不足的問題。首先通過加強與專業院校的溝通，積極爭取在校學生在學校實習；其次，可以對學校現有的音樂教師進行專業性培訓，并不斷提高教師的專業素養；最后，加強專業院校之間的聯系，交流學習，發揮音樂教師的主導作用。

第二，教師提高對課堂的把握。在教學過程中，教師要分析歌詞的意義，感受作者在音樂中所表達的情感，使學生有身臨其境的感受。教師鼓勵、啟發學生努力表達自己對作品的理解，從而提升學生對音樂的積極性。

第三，教師要貫徹終身學習的原則，全面提高專業知識水平，積極觀察時代發展方向，與時俱進。在教學過程中，始終關注學生的心理活動狀態，積極與學生互動，提高課堂的趣味性。

第四，教師在教學時可以采用多種教學方式，最常用的莫過于線下教學。這種教學方式比較透明化，學生和老師能夠取得更好的溝通，學生也能夠融入其中，發揮場地優勢，制造教學環境，提升學習氣氛。還有網絡教學，系統能準確地安排高質量的教學資源，形成輔助性的教學模式。網絡教學突破了空間和時間的限制，無限利用了有限的優秀資源。

（二）加大重視力度，提升民族音樂地位

想要加強音樂教育在人們心中的地位，教育部門需要加強對教材的改進。改進原有拖拉的教學文章，新的教材要讓學生認識更多的東西。最重要的是，音樂教育應該與實際情況相結合，融入當地的傳統文化，讓學生更了解、更有感情，散發出音樂的魅力。

（三）以學生為中心

在學習過程中，以學生為中心，教師為引導者。在教學過程中發揮學生的自主學習能力，教師注重引導學生，提升學生審美能力，使其正視美的價值、美的體現，全面提高學生的綜合素質水平。在課堂上展開活動，把學生的主觀能動性發揮出來，激發學生的學習興趣。

（四）改變傳統教學方法

第一，借鑒西方奧爾夫音樂教學等先進理念，開展本土化教學實踐。用多元化的教學方法，讓學生對節奏、音符形成概念。從即興音樂的角度出發，學生要積極參加課堂活動，通過說、唱、舞、玩、演、畫等多種方式豐富音樂交流，使之成為歡樂的音樂游戲教學。音樂不僅只是欣賞音樂，更是一種綜合性的藝術交流形式。通過調動學生的各種感官功能，培養學生的創造力、感性反應、理解力、記憶力。

第二，充分運用現代開放教學方法，更新教育觀念。如moocchio、翻轉課堂等多種新型的多媒體和網絡教學，不僅可以豐富課堂內容，提高課堂效率，還能適應現代教學，跟緊時代步伐。

（五）完善音樂教育設施

學校應完善音樂教育設施，讓學生在良好的環境中學習音樂。比如，配備教學鋼琴，對提高兒童音準問題起到很大的幫助；配備必要的樂器和專業教具；配備專業的音樂教室等，使教師在教學中更加專業，使學生可以學習到專業而又準確的音樂知識。

（六）增加教研比賽等優質活動

增加基本功競賽、論文比賽等活動。提升在校老師的學習能力，而且安排高質量的教學競賽，可以對老師的音樂技能實現更高的提升。

四、結語

綜上所述，我國中小學音樂教學有很大的擴展空間。但要在原有教學理念與方法的基礎上，逐步探索新的教學方法，提煉精華，剔除糟粕，使中小學音樂教育真正對學生起到陶冶情操、提升其綜合素養的作用。我國的音樂教育還處于待發展待提升階段，相關部門應該加強并重視音樂教育。教師要保持終身學習的良好習慣，提升專業素養。音樂教育是美育中不可缺少的重要工具，是提升學生的綜合素質、提高其審美能力、培養學生情操的重要手段。[5]。

參考文獻：

[1]鄧竹.淺談中小學音樂教育存在的問題[J].黃河之聲，2017（11）：42.

[2]張豫寧，朱申.對于農村中小學音樂教育存在的問題及對策的思考[J].北方音樂，2017（9）：106-107.

[3]尚曉丹.音樂教育中本土音樂文化的傳承[J].北方音樂，2018（7）：176.

[4]章慶.淺析中小學音樂教育存在的問題及對策[J].音樂時空，2016（6）：82-83.

[5]楊娜.“中國夢”對當代青年的價值引領研究[D].山東大學碩士論文，2016.

（責任編輯：李凌峰）