基于學科核心素養下高中政治課議題式教學研究

摘要：我國新課程改革將過去教學基于三維目標的建構轉化為重視學生核心素養的培養，要建立起核心素養與教學的緊密聯系。為了全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、弘揚素質教育的獨特教育價值，《普通高中思想政治課程標準》（2017年版）將思想政治學科核心素養概括為政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個方面。《普通高中思想政治課程標準》（2017年版）強調通過議題推動教學方式的轉變，建設活動型學科課程，培育學生政治學科核心素養。由此可見，議題式教學作為一種新的教學方式，能夠落實到具體的教學實踐中成為培養學生核心素養的具體途徑。本文以《價值判斷和價值選擇》教學設計為例，展示基于學科核心素養下高中政治課議題式教學運用的基本操作程序。

關鍵詞：學科核心素養;高中思想政治課;議題式教學

基于議題式的教學具有深刻的理論基礎，議題式教學是以學生在現實生活中遇到的具有開放性、指向性、思辨性、綜合性、系列性的探究話題為抓手，以結構化的學科知識為支撐和主線，以提高學科核心素養為核心，通過學生參與社會實踐、課上合作探究等方式進行的一種教學方法。議題式教學是高中思想政治活動型學科課程實施的重要形式。教學中使用的理論依據有利于轉變教學方法，培養學生的核心學科素養。基于問題的教學將學生學科的核心素養作為培養的核心，并選擇教學內容，設計活動計劃，創建交流環境，并允許學生表達意見并在討論問題時進行推測，討論并達成共識，以提高教學方法的效果。以《價值判斷和價值選擇》教學設計為例，展示基于學科核心素養下如何將議題式教學落實到高中思想政治課教學實處。

《價值判斷與價值選擇》一一從“黑臭水體區，變身風景名勝區”的后湖實踐說起

[設計理念]

生態文明建設是中國特色社會主義事業的重要組成部分，生態文明是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容，習近平總書記提出：“綠水青山就是金山銀山;保護環境就是保護生產力，改善環境就是發展生產力”。位于湖南省長沙市岳麓區的后湖從黑臭水體區變身風景名勝區，是全面貫徹習近平生態文明思想的成功范例，對建設環境友好型社會起著示范和導向作用。本課共設計一個總議題，四個分議題，通過議題式活動型學科課程的實施，使議題式活動設計成為承載《價值判斷與價值選擇》內容的重要形式。價值判斷和價值選擇是人生價值觀的重要內容，教學中要引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，明白價值判斷和價值選擇的兩個特征。面對生活中的價值沖突，明確正確價值判斷與價值選擇的兩條根本標準。

[教學目標]

1、政治認同：在解后湖困境之圍，議黑臭水體整治之艱的過程中，學生能夠牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”的價值理念，高度認同人民利益是最高價值標準，自覺踐行習近平新時代中國特色社會主義思想。

2、科學精神：當面對由不同價值主體提出的不同價值觀念引起的價值沖突時，學生可以從不同的角度評估價值，科學理性地進行分析，并闡明價值判斷和價值選擇的兩個基本標準。

3、公共參與：面對后湖黑臭水體的發展困境，開展“模擬居民大會”，學生們親自參與了共享決策和體驗價值的過程，激發學生參與政治生活的熱情和信心，在政治生活中，提高他們的實踐技能和參與社交生活的能力。

4、法治意識：面對不同價值主體出現價值沖突時，借助“模擬村民大會”學生正確使用公民的權利與義務，合理有序參與表達，提升學生的法治意識。

[教學重難點]

1.教學重點：理解價值判斷和價值選擇的含義、關系、基本特征。

2.教學難點：理解并認同價值判斷和價值選擇的正確標準。

[教學方式]

議題式教學：教師引導與學生的自主探究、小組合作相結合

[教學過程設計與分析]

第一篇章：背景導入

近年來，全省各地積極行動，堅持生態優先、綠色發展，圍繞打贏污染防治攻堅戰，多措并舉、綜合施策，按照源頭化、流域化、系統化全面開展城市黑臭水體治理工作，取得明顯成效。為更好總結各地黑臭水體治理工作經驗，充分發揮典型示范作用，省住房和城鄉建設廳牽頭編制了《湖南省城市黑臭水體整治典型案例》其中就包括位于長沙市岳麓區風景名勝區的后湖。

課前我們分小組布置了調查后湖相關信息的任務，有請各組代表就后湖不同時期村容村貌、村民收入、環境狀況的資料信息展示發言：

（2）價值判斷和價值選擇的實質：價值判斷和價值選擇屬于社會意識，不是憑空產生的，而是社會存在在人腦中的反映，是在社會實踐基礎上形成的。

第二篇章：正確判斷

出示經濟效益和生態效益結合模式圖：

分議題二：結合上圖，在不同的歷史時期下，人們的觀念不同，說明價值判斷和價值選擇具有什么特征？

學生互動發言，教師歸納總結：

在不同的文明時代，人們對經濟和生態的關系有不同的認識和處理。說明隨著時間的推移、地點的變化和條件的改變，人們關于一定事物的價值觀念會發生變化。價值觀念不是一成不變的，而是與時俱進的。因此價值判斷和價值選擇具有社會歷史性特征。因此，要樹立正確的價值觀，作出正確的價值判斷和價值選擇，就必須堅持真理，遵循社會發展的客觀規律，走歷史的必由之路。正如習近平總書記所說的那樣：“不能用今天的時代條件、發展水平、認識水平去衡量和要求前人，不能苛求前人干出只有后人才能干出的業績來”。把握社會歷史性，有助于防止簡單片面和墨守成規。

（1）價值判斷與價值選擇具有社會歷史性。

含義：價值判斷和價值選擇會因時間、地點和條件的變化而不同。（因時而變）

原因：時間、地點、條件不同，事物的價值不同，人的價值觀不同，價值判斷和價值選擇不同。

意義：有助于我們正確評價歷史和現實中的各種價值觀念防止簡單化和片面化傾向，有助于我們價值觀念與時俱進作出正確的價值判斷和價值選擇.

第三篇章：價值沖突

后湖位于岳麓山風景名勝區核心區域，包括3個村1個社區，總面積2110畝，其中水域面積585畝，工廠密集，為當地經濟建設作出過重要貢獻。由于歷史原因，該片區道路狹窄破爛、違章建筑密集、人囗眾多、設施落后，亂排亂倒現象嚴重，因長年累月受污水、垃圾侵擾，加之缺乏科學有效的管理，后湖內植物、垃圾等未得到收割與清理，水體重度黑臭。對此，部分村民提議拆除后湖違章建筑，關停部分食品加工廠、廢品回收站等企業。卻遭到了其他村民的反對，村民們就“拆除違規建筑、關停企業值不值”的問題產生了爭執。政府根據村民意愿做出拆除建筑、關停企業的決策，但是要說服違規建筑住戶和企業業主并不容易。

分議題三：村民們關于拆除違規建筑、關停企業是否值的觀念不同，這說明價值判斷和價值選擇具有什么特征？

學生活動：角色模擬，發表意見。

活動規則：全班分為四個角色小組（分別代表違規建筑住戶、企業業主、附近居民、相關政府部門），每個小組經討論后發表自己的立場觀點并闡釋理由，討論三分鐘，展示五分鐘。

得出結論：（1）價值判斷與價值選擇具有主體差異性。（因人而異）

由于人們的社會地位、立場、需要不同，價值判斷和價值選擇往往因人而異;因此，價值判斷和價值選擇具有主體差異性。

（過渡）每個人站在自己的立場看待問題，發表了不同的意見，展現了各自的價值判斷和價值選擇，而且都有各自的道理。但是，正確的價值判斷和價值選擇是兼顧眾多方面的利益的，那么，我們應該如何做出正確的價值判斷和價值選擇呢？

（2）正確價值判斷與價值選擇的評判標準

①堅持真理，自覺遵循社會發展的客觀規律

②站在最廣大人民的立場上，把人民群眾的利益作為最高的價值標準。

第四篇章：參與體驗

后湖整治方案出臺后，由于后湖整治將會侵犯他們的短期利益，部分村民不滿意也不理解，不同意拆除建筑和關停企業，于是便去政府門口，采取靜坐、拉橫幅等方式表示抗議。

分議題四：作為政府相關部門的工作人員，你會如何規勸村民正確處理個人利益與他人、集體、社會利益的關系，擁護整治方案？

活動規則：模擬村民大會。不同意拆除建筑和關停企業的兩個角色小組作為被游說對象，政府部門工作人員和附近居民群策群力，就為什么要拆除違規建筑和關停企業問題對被游說對象進行曉之以理動之以情的規勸。

教師總結：如何正確處理個人利益與他人、集體、社會利益的關系？

①最重要的是：必須首先考慮并滿足最大多數人的利益要求。最大多數人的利益是最緊要和最具有決定性的因素。

②要把個人、集體和社會三者的統一作為自己選擇的標準。

③當個人利益同人民群眾利益發生沖突時，要自覺站在人民群眾的立場上進行選擇。

④當個人利益同他人利益發生沖突時，要善于從不同角度思考，理解和尊重他人的正當選擇。

第四篇章《參與體驗》的環節設計能深化學科知識，學生正確積極地行使自己的權利和義務，合理有序地參與表達，作出正確的價值選擇和價值判斷，從而有利于提升學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與，培養學生政治學科核心素養，同時提高學生分析問題和解決問題的能力。

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作者簡介：陳舜（1995.11.27-），女，湖南長沙，思想政治教育。

（湖南廣益實驗中學 湖南長沙 410000）