家庭教育中應培養孩子的美術素養

摘要：若想培養孩子的美術素養，單單依靠學校的教育是遠遠不夠的，家庭教育也在其中起到了至關重要的作用，需從多個方面、不同的角度讓學生感受到美，并形成完善的美術思維。本文圍繞家庭教育中應如何培養孩子的美術素養展開了探討，并從多個層面提出了相應的解決措施，具體如下：

關鍵詞：家庭教育;培養;美術素養

一、家庭教育中的美術思維培養

因家長大多數都未接受過系統性培訓，其專業性相對較弱，在此教師應當與家長加強溝通交流，將一些培養方式傳授給家長，逐步引導家長學會如何在日常生活中培養孩子的美術思維，幫助孩子快速建立相應的思維，這不僅能夠提升孩子的審美能力，更可以為后期的美術學習奠定堅實的基礎。因美本身就源自生活，也在生活中所體現，因此對于孩子的美術培養應當不僅僅局限在教材中、課堂中，還應當讓孩子感受到日常生活、大自然中的美，以此來豐富孩子的視野，增長學生的見識。例如家長可以帶著孩子一起去郊外感受大自然的風格，觀賞美麗的風景，讓孩子在欣賞風景陶冶情操的同時提升其美術思維，在此過程中家長還可以用相機記錄這美好的瞬間。在該活動中，不僅能夠拉近家長與孩子之間的距離，更能夠欣賞到郊外的花草樹木，真切的感受到微風拂面的美好，這時家長可以帶領孩子以繪畫的方式將一望無盡的天空以及盛開的鮮花畫下來，并給予孩子足夠的發揮空間，其可以按照自己的想法運用不同的色彩搭配，在繪畫完成后，家長可將景物照片以及圖畫經過整理后張貼在家中，讓孩子每時每刻看到的時候都能夠回想起交友，該方式相比單純講解的方式更能夠帶給學生心靈上的觸動，在這種輕松愉悅的環境中孩子會逐漸熱愛生活，并激發出其藝術潛能，這對孩子美術構思能力的提升也有積極促進作用。

二、家庭教育中的創作能力培養

完整的美術作品并不是通過復制粘貼所產生的，而是藝術家思維靈感迸發的一種表現形式。孩子的思維本身就與成人有著較大的差異，其具有單純的想法，豐富的想象力，而且每個孩子所接受的家庭教育以及個人性格特點也不同，所展現的作品形式也呈現出多樣化。在此不論是家長還是教師都不應當將自己的想法強加在孩子身上，以免局限孩子的想象空間及思維能力。在家庭教育中，家長不僅要培養孩子的美術思維，還應當對孩子的創作能力加強重視度，并給予孩子相應的時間與空間，讓孩子盡情的發揮想象，創作一個獨一無二的作品，在此過程中家長應當尊重孩子的主體地位，并在旁起到相應的引導輔助作用即可，在恰當的時機給予孩子合理的建議。例如家長可以利用周末時間帶領孩子一起去陶藝工作室制作陶藝，或者陪伴孩子共同制作一些手工藝術品，讓腦海中想象中的事物以實際的形式展現出來，通過該方式不僅能夠鍛煉孩子的構思以及創作實踐能力，更能夠從中獲得成就感，激發其學習興趣。比如在進行手工制作時，家長可以先為孩子準備一些材料，如生活中常見的一些谷物，大米、小米、綠豆、紅豆、黑米等，然后再找一些不用的紙盒、塑料板，在材料準備完成后，家長就可以讓孩子進行創作構思，可以利用這些材料制作一些什么呢？并給孩子預留出思考時間，在孩子著手開始制作時，家長可以詢問孩子要做些什么并給予其適當的幫助。在此次活動中，有的孩子利用谷物粘貼出來了全家福，還有的孩子根據谷物顏色的不同粘貼成一幅風景畫。在制作結束后，家長可通過言語或者物質獎勵的方式鼓勵孩子，幫助孩子樹立自信心，這其實也是對其創作能力的一種肯定。

三、家庭教育中的藝術修養培養

藝術本就不是空洞無實的東西，其是用形象來反映現實、反映社會生活的一種意識形態，而修養所反映的是一個人內涵、觀念、道德意識，藝術修養的深淺決定著其作品藝術水平高的高低，若想提高藝術價值，首先需提升藝術修養，讓藝術修養來推動一個好作品的產生。在家庭教育中，家長可帶領孩子一起去參觀博物館、藝術展覽會以及我國民間傳統工藝品，并為孩子講解這些作品的創作背景以及所表達的含義，以此來增長孩子的見識，提高孩子的文化內涵，在此過程中，孩子可能會對某些作品感興趣，這時家長就可以讓孩子自行去查閱與此相關的內容，該方式不僅可以激發孩子的探索欲望，更能夠讓孩子對此了解的更加透徹、掌握的更加牢固。例如我國本就有著悠久的歷史文化，尤其是民間藝術品，其主要是我國勞動人民智慧結晶和社會發展進步的表現，相比后現代藝術展覽而言，我國傳統工藝品更注重人性化、功能化，家長還可以將文化知識以趣味性的方式講解給孩子，這樣不僅能夠調動孩子的積極性，更能夠幫助孩子提升自身的藝術修養。

結語：綜上所述，美術課程的開展目的本身就是為了提高孩子的審美能力，陶冶孩子的情操，推動孩子的個性化發展，但是若想培養孩子的美術素養，僅僅依靠教師的理論知識及技能水平的傳授是遠遠不夠的，這就要求不僅要在學校中展開教育，家庭教育也起到了關鍵性作用，在此家長應當帶領孩子參加一些展覽或者去郊外，讓孩子感受到歷史文化及生活中的美，從而才能促進孩子美術素養的整體提升。

參考文獻：

[1]沈群英.基于創意寫生理念的幼兒美術教學模式探索[J].學前教育研究.2018（07）

[2]蔡迎旗，謝娜.武漢市0～3歲嬰幼兒家庭教養現狀及改進建議[J].學前教育研究.2017（12）

[3]莊婉瑜.農村幼兒園開展創意美術活動的策略[J].學前教育研究.2017（11）

[4]劉鐵芳，顏桂花.基于生命立場的兒童教育：理想與實踐路徑[J].學前教育研究.2015（04）

[5]容中逵.家庭教育：你在傳統文化傳承中都做了些什么？——論當前我國家庭教育中的傳統文化傳承問題[J].教育理論與實踐.2008（16）

作者簡介：解璐謠（1996.6—），女，漢族，籍貫：遼寧丹東人，沈陽師范大學美術與設計學院，19級在讀研究生，碩士學位，專業：美術，研究方向：美術教育。

（沈陽師范大學 遼寧省沈陽市 110034）