初中數學教學中情境教學法的應用策略探究

李浩

摘要：通過創設情境的教學策略，能夠有效改變初中數學知識過于抽象，不便于學生理解的現狀，能夠促使學生擁有更加直觀的方式來學習并理解數學知識，通過情境教學，能夠有效的將直觀的內容與抽象的數學知識進行緊密結合，從而引導學生逐漸領悟數學知識的本質，讓學生發現數學知識之中蘊藏的樂趣。身為初中數學任課教師，需要通過情境教學的手段，吸引學生主動的參與到數學課堂當中，打造一個互動性更強，教學效率更高，教學效果更好的數學課堂。接下來，本文將以“初中數學教學中情境教學法的應用策略探究”為主題，以個人教學經驗和教學工作中出現的實際情況為論證依據，展開簡要的探討，希望能夠為廣大教育工作者提供參考和幫助。

關鍵詞：初中數學;情境教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-040

以構建主義思想作為初中數學教學的指導思想，為學生創設一個生動的教學情境，能夠提升學生自主學習的學習欲望，并且能夠有效激發學生的學習興趣。初中數學教師需要認真的研究科學的教育教學理論，掌握更加科學的教學手段，并且及時對自身所持教學理念進行更新，尋找學生的發展區，探索更加適合學生的教學方式和教學思路，促使學生能夠在收獲更加直觀的學習體驗，確保學生能夠在情境教學的過程中逐漸掌握相應的知識，并且能夠在情境教學的過程中構建出一個相對來說較為完整的知識框架，以此提升學生的數學能力。所以，身為初中數學的任課教師，應當積極的采用情境教學的手段，并將其廣泛的應用在初中數學課堂當中。

一、遵守數學情境教學的原則

在一定的原則下完成教學活動，能夠幫助教師更加高效的完成教學目標，并且確保了教學活動的方向性。通過情境教學活動的設計與開展，不僅僅要表現出情境教學的基本特點，更要幫助學生通過情境掌握數學知識。

首先，在情境創設時，教師要有意識的將本課的新知識和曾經學過的內容相聯系，做到溫故而知新。同時，要在創設情境的過程中帶有一定的啟發性，用曾經學過的知識作為引導，讓學生自主的探索新知識。不僅如此，在建立新知與舊識之間的聯系時，教師需要為學生留出充分的自主思考空間，從而激活學生的思維，激發學生的興趣。

其次，情境的創設要具備一定的現實性。數學知識與現實生活之間的聯系非常緊密，如果情境與現實生活互相割裂，學生在學習的過程中必然會感到枯燥和乏味。因此，在創設情境的過程中，教師要注重情境本身的現實性。在帶領學生學習數學知識的過程中，要善于從現實生活當中發現可以用于數學教學的資源，讓學生在自己熟知的環境下探究喜歡的內容。這樣一來，學生的數學素養便會顯著的提升，帶動教學效率和教學質量的全面發展。

再次，在創設情境的過程中，教師要注意情境中所使用問題的難易程度，盡量符合每一名學生的學習能力，只有如此，學生才能夠真正的參與到情境當中。如果問題的難度太大，學生需要耗費的時間太多，其學習積極性便會下降;反之，如果問題過于簡單，學生又會因為缺乏挑戰性而喪失對數學知識的興趣。因此，在創設情境的過程中，教師要使用難易適度，或針對不同層次學生使用不同的問題，才能發揮情境教學的最大功效。

二、采用科學的教學方法，創設問題情境

在初中數學課程的教學工作中，應用情境教學完成教學任務，需要與實際問題進行結合，讓問題和情境相輔相成，才能更好的完成預設的教學目標。所謂創設問題情境，是指在情境當中提出問題，用問題作為學生進入情境，探索情境的線索，在情境之中完成對教師提出問題的解答。在創設問題情境的過程中，教師需要注意問題的難易程度，讓每一名學生都能夠在問題當中發現數學知識，從而順利的進入情境之內。另外，為了調動所有學生的學習積極性，教師在同一個情境中，可以嘗試提出不同難易程度的問題，讓學生分層次對問題進行探索。也就是說，在提問時，教師需要對學生的學習動態有詳盡的了解，并且能夠以學生的智力水平、認知水平、學習能力作為提問根據。這樣一來，參與情境教學活動的每一名學生都有問題可答，也能讓學習成績較差的學生掌握相對基礎的內容，讓成績教好的學生不斷挑戰高難度，確保了所有學生都能夠在情境教學當中獲得相應的進步。

三、與現實生活互相聯系，創新情境內容

數學源自于現實生活，并且最終應用于現實生活，是對現實生活量化的一種有效手段。因此，在現實生活中能夠找到非常豐富的情境教學資源。要想更加高效的利用生活情境資源的，教師首先要對這些內容有非常充分的理解，并且也要確保生活情境資源也是學生所熟知的，是學生喜歡的。為了進一步幫助學生理解某些數學概念或數學公式，讓學生在現實生活的情境之中進行問題分析，是一種非常有效的手段，教師可以選擇的教學資源也非常豐富，因此，在教學的過程中，教師要善于在數學課堂中使用現實生活中的資源。

在教學的過程中，教師使用生活化的教學資源，從實際效果上看，由于教師所使用的教學資源都是學生所熟知，所喜歡的內容，有效的拉近了數學知識、教師以及學生三者之間的距離，逐步的消除了學生內心深處對于數學知識的厭煩情緒。同時，在教學的過程中創設生活化的數學情境，有助于激活課堂氛圍，讓學生能夠在一個更加輕松的環境中完成學習任務。

總而言之，初中數學教學工作任重道遠，只有教師付出心血，利用好創設情境的教學手段，才能產生更好的教學效果，助力學生的全面發展。

參考文獻

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