互聯網+背景下初中化學有效教學研究

江玲英

摘要：隨著新課改的不斷推，進初中化學教師都在積極地摸索和研究有效在課堂教學中引入信息技術的對策和方法，也在積極地教學研究和教學實踐中發揮了互聯網+教學模式的優勢，全面地改進了初中化學課堂教學。初中化學教師要進一步在正確的教學理念指導下，合理的在教學中發揮信息技術的應用價值，進而不斷地推進化學課堂教學的改進和完善。本文將就互聯網+背景下初中化學有效教學研究。

關鍵詞：互聯網+;初中化學;課堂教學;有效性;策略;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-205

從當前的初中化學課堂信息化教學實施情況來看，課堂教學中還存在不少的問題，如沒有充分發揮信息化教學模式的優勢、信息化教學理念不正確、應用意識不足等，使得信息化教學的最終效果打了折扣。還需要初中化學教師積極地根據當前信息化教學的基本現狀，進一步探索有效借助信息化教學手段優化化學課堂教學的對策和方法，以充分地借助信息化教學手段來為初中化學課堂教學注入勃勃生機，為學科素養培養目標的落實助力。

一、引入互聯網+教學模式，讓備課更精準

積極地在教學之前做好準備工作，是初中化學教師有效設計課堂教學和提升課堂教學精準性的關鍵一招，也只有每一位化學教師在具體的化學講課之前做好了準備工作，才能真正的為后續教學效益的提高奠定堅實的基礎。因此，初中化學教師要積極地在備課中引入互聯網+教學模式，以讓備課更加的精準化和細致化，從而為后續化學課堂教學的優化創造良好的前提條件，更有效的落實核心素養培養目標。

例如，在學習《原子的結構》模塊內容時，首先，學情分析。在學情分析中教師要積極地發揮信息技術的優勢，如教師可以結合本節課的教學需要，設計對應的線上問卷，引導學生開展線上問卷的作答，并借助“問卷星”網站對這些問卷進行認真的統計和分析，以較好的了解不同學生的學習狀態、學習方法運用、課堂學習中存在的各種疑惑，還可以借助QQ語音通話、微信視頻聊天和群視頻等多樣化的形式，對每個學生的基本情況進行更加細致的把握。也可以設計在線摸底考試試卷，引導學生在線作答，繼而強化對學生綜合能力的把握。其次，教學研究。對于教材，教師可以積極地借助搜索引擎，如百度、360搜索等，搜素和該節課教學內容相關的教學案例、教學設計和網絡公開課等，并在結合自主教材閱讀的基礎上，對該節課的教學難點和重點進行全面化的把握。最后，教學目標設計。對于教學目標，教師可以積極地通過“TeamViewer”遠程視頻軟件和名師進行在線溝通交流，并通過和其他優秀教師進行微信群組討論的形式，對不同教師對本節課的教學定位進行把握，同時在充分把握學情的基礎上合理的設計教學目標，如了解原子的基本結構;掌握原子核外電子排布的規律;理解什么是相對原子質量等等，為后續的教學指引方向。

二、引入互聯網+教學模式，讓教學更形象

積極地讓化學課堂教學更加的形象化、具體化和趣味化，是初中化學教師改進課堂教學方式和激發學生興趣的關鍵一招，初中化學教師要大膽的在化學課堂教學中引入互聯網+教學模式，以充分地發揮信息技術的應用價值，不斷地讓課堂教學趣味橫生，進而可以給予學生更好的學習體驗，較好地發揮學生的主觀能動性，實現化學課堂的有效教學，為每個學生化學綜合能力的不斷培養助力。

例如，在學習《愛護水資源》模塊內容時，首先，教師可以使用多媒體展示和水資源污染和治理相關的圖片，如某地河水被化工廠污染，還可以展示水污染的小漫畫，繼而讓趣味化和形象化的展示，激發學生的求知欲望，并讓學生對本節課的教學主題有一個初步的了解。其次，化學教師可以借助“MindMaster”思維導圖工具，為學生展示該節課的知識體系構成，還可以運用PPT對上述展示的這些知識點進行形象化的呈現和趣味化的講解，也可以運用多媒體短視頻的形式，為學生列舉相應的視頻案例，如引入關于講解我國水資源分布、水資源利用現狀的微課視頻，進一步激發學生興趣，深化學生對這些內容的學習。最后，化學教師還可以使用交互式電子白板為學生展示對應的練習題目，引導學生開展隨堂練習，而教師則可以給予在線指導，有效幫助學生解決問題，進而讓課堂教學趣味十足。

三、引入互聯網+教學模式，讓復習更靈活

化學學科知識點龐雜繁多，開展有效地復習實施，有助于幫助學生進一步的梳理知識框架，并鞏固課堂的學習效果，真正的進行溫故知新。因此，初中化學教師要重視起復習實施，并合理科學的引入互聯網+教學模式，以讓課堂的復習環節更加的靈活和有效，進而避免學生知識回生現象的產生，促進學生學習效果的鞏固。

例如，在學習了《水的組成》內容后，教師可以積極地對本節課的教學內容組成進行認真總結，并按照基礎知識點、學習重點和學習難度的梯隊順序，將這些內容制作成具有難度劃分的微課視頻、PPT講解課件和對應的練習題目，引導學生在復習過程中根據需要選擇對應的知識點進行復習，而教師則可以根據學生的復習情況，給予在線復習指導，有效地提升復習的精準性和靈活性。此外，化學教師可以積極地構建線上學習平臺，如微信公眾號，并將各種復習資源放置到該平臺上，引導學生進行更加有效靈活和有效地復習，繼而助力復習效益的有效躍升。

總而言之，初中化學教師要全面地從內心深處樹立起信息化教學的思想和意識，積極地強化對互聯網+教學模式的研究和理解，并在具體的初中化學課堂教學實施過程中發揮互聯網+教學模式的優勢，讓課前的準備工作更加的精準化，讓課堂的教學更加的形象化，讓課后的復習更加的靈活化，進而在教學中發揮互聯網+教學模式的應用價值，真正的改進當前化學課堂教學中存在的各種瓶頸環節，實現知識的有效化講解，為更為有效化的落實新課改教學目標奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]王志斌.巧借信息技術，促進初中化學高效課堂的構建[J].新課程（下），2019（09）：111.

[2]章昊.淺談“互聯網+”技術在初中化學教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2019（06）：19.