淺議初中《道德與法治》趣味性學習課堂的有效構建

謝郁民

摘要：學科當中《道德與法治》相對枯燥、乏味。但細細挖掘，《道德與法治》這一學科，其中很多知識點實際上與學生本身的聯系也比較密切，因此對于這一學科的課堂教學增加其趣味性也就顯得更加有必要。那么在課堂中進行教學時，教師應該如何具體構建課堂教學的趣味性呢？這也是需要教師進行認真思考和實踐的一個問題。

關鍵詞：初中《道德與法治》;趣味性課堂;情景模擬;微課視頻;師生互動;教學效果。

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-265

為提高教學質量，課堂的學習效率，教師在課堂中進行教學的過程中，就需要借助一些教學方式，引導學生保持良好的課堂聽課狀態。初中階段的學生在課堂中能夠集中注意力認真聽課的時間不長，因此就需要教師巧妙借助于課堂教學環節，增加課堂的趣味性，引導學生時刻保持課堂注意力。由于《道德與法治》這一學科相對比較枯燥、乏味，更加需要通過教學過程的趣味性來提高學生學習主動性、積極性和專注力。

一、開展情景模擬

由于《道德與法治》學科當中的一些知識點與學生的實際關聯性比較大，因此課堂中在進行講授時，可以利用一些情景模擬的方式，讓學生在具體的環境當中感受和理解知識點，以及讓學生從學習知識點本身聯想到自己的行為、經歷，從而對于學生的成長能夠有所幫助。而且讓學生進行一些情景模擬的方式，把學生置于情景之中，增加對學生的吸引力，讓學生在具體的情境當中去感受知識點的含義，或讓學生在具體的表演過程中，激發出學生想要學好這一學科的動力。例如，在進行“美好集體有我在”這一課教學時，由于初中階段的學生很需要重新思考的問題之一就是個人與集體之間的關系，因此課堂中我讓學生根據班級當中發生的一件事情進行情景表演，某同學亂丟垃圾導致本班在“班務量化管理評分”衛生這一項中被扣分，讓幾個學生扮演不同的角色，引起學生對于集體與個人之間的思考。我給學生留出一些時間讓學生分組進行展示，討論，最后統一認識：個人要自覺維護集體利益。這樣的方式實際上也是對學生能力的一種考察，更主要的是通過情景模擬的趣味性調動學生參與到課堂中的積極性，引發學生對于知識本身的思考，進而掌握知識點，思想也得到升華。

二、結合微課視頻

由于如今信息技術在課堂中的應用情況越來越多，因此教師在課堂授課的過程中就可以結合這些信息技術而在課堂中恰當應用。特別是針對生活當中的一些真實案例，讓學生結合視頻當中的一些內容去思考。由于微課視頻這種生動趣味性的形式本身對于學生來說就具有很強的吸引力，因此學生在課堂中的學習積極性就可以得到調動，教師在教授知識內容的過程中學生的整個思緒也就會始終保持在課堂中。而且由于微課視頻的形式不受空間上的束縛，因此教師可以充分運用到教學中，增加趣味性，從而提高教學效果。例如，在進行“珍視生命”這一課時，由于這一小節的知識點比較少，但是其中所表達的含義比較深刻，對學生產生的影響也比較大。因此為了在課堂中強化學生的知識印象，教師可以在教學過程中用微課視頻結合生活當中發生的事例給學生播放，引發學生的思考。我在教學過程中播放了去年因新冠肺炎疫情延遲開學導致個別學生心理不適而跳樓自殺的真實案例，以及帶來的影響等。課堂中先讓學生觀看視頻，之后，教師對學生進行提問，提問學生：是什么？為什么？怎么辦？假如你會如何面對？引發學生對知識點的思考以及對自身及他人生命的思考。視頻的形式實際上在課堂中主要就是為學生拓展更多的知識內容，引導學生從更深層次掌握知識點并更加愛惜自己的生命道。

三、重視師生互動

由于初中階段的學生在課堂中注意力集中的時間有限，以及教師在實際的教學過程中需要及時與學生進行互動，調節學生的課堂學習注意力。在進行知識講解的過程中，要重視師生互動，采用多種形式進行互動，結合課堂內容和學生的實際情況去給學生講解知識點，可以讓學生理解的更加充分。實際上，細細品味，《道德與法治》相關的一些學科知識點比較貼合學生，因此課堂中師生之間的互動過程可以引發學生聯想到自身，從而在掌握知識點的同時，也可以幫助學生的身心更好地成長。例如，在進行“友誼與成長同行”這一課時，在進行這一節知識內容的講解時，可以先問學生自己對于友誼的理解是什么，引導學生去思考其中的深意。那么學生就會根據自己對于友誼的理解去積極回答問題，這也是由于這些知識內容都是與學生息息相關的，因此課堂中教師與學生之間積極的進行互動，可以引導學生提高回答問題的積極性，從而在學習知識點的過程中，也會表現出更多的主動性。同時也讓學生的注意力及時集中到課堂中，保持良好的課堂學習狀態。然后，教師也坦誠地提出自己對友誼的理解以及友誼曾經對自己成長的幫助，達到教師與學生共同討論共同成長的效果。

總之，面對如今的課堂教學現狀來說，教師需要不斷采取更加有效的方式去吸引學生進入到課堂中，切實提高課堂教學效率與效果。由于《道德與法治》這一學科是學生在初中階段需要進行學習的基礎學科，因此針對課堂教學教師還是需要結合學生的學習情況，引導學生去進入到課堂中學習和思考。特別是學生在課堂中的參與狀態，結合學生本身對于一些現實問題的看法，需要教師積極與學生進行有效的互動，并有意識地增加有趣味性有針對性的教學活動。

參考文獻

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