初中信息技術課堂探究

劉一山

摘要：隨著信息技術的發展，互聯網的優勢逐漸展現出來并被廣泛應用到社會生活各個領域中，取得了顯著的成績。這一現實因素讓人們意識到掌握信息技術的重要性并進行了主動性學習。學校作為人才培養的搖籃，自然不甘落后，由此開設了信息技術的課程，旨在幫學生習必要的信息技術操作技巧，具備信息篩選與應用能力，提升自身信息素養，跟上時代發展步伐。基于此，本文以初中信息課程為例，嘗試探究學科教學有效途徑。

關鍵詞：初中信息技術;教學實踐;時代發展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-289

在歷屆師生的努力下，信息技術的課程取得了一定的成績，值得肯定，但不能否定的是成績的背后還隱藏著一些問題，如學科重視程度不夠，教學手段單一，學生學習興致不足，理論與實踐脫節等等，嚴重影響了教學工作正常進度，亟待改善。只有解決了當下存在的問題，改善了教學大環境，教學工作才能走上正軌，繼續發展，為此筆者發揮自身素養，針對問題進行了有效地探索，有所感悟，有所收獲，具體如下所示：

一、營造環境，活躍氣氛

環境對一個人的影響至關重要，良好的環境可以給學生帶來積極、正面的影響，不好的環境只會讓學生消極、“惡化”，朝著錯誤的方向成長，由此可知環境的重要性，卻是教師們經常忽視的因素，他們對教學工作有著自己的計劃，教學目的性凸顯，至于學生是否接受，愿意學習就不是教師考慮的范圍了，結果就是學生沒有學習的興致，教師依然堅持教學，教學氛圍可想而知，此外，教師占據學生思考時間，教師與學生缺少溝通，師生之間地位不平等也是教學中常見問題，與新課改提倡的建立自由、民主、寬容、融洽的教學環境相去甚遠，亟待改善，也是筆者重點改善的問題。

如，在學習《圖片的合成》這一課內容時，讓學生體會到圖片合成的樂趣，激發其深入學習的欲望是本課的教學目的之一。為了達到這一教學目的，筆者準備營造一個良好的教學環境，讓學生被環境感染，被環境帶動，主動進入學習狀態，具體做法就是親自示范，開拓學生眼界;給予學生自由，讓學生自己使用技術;布置任務，強化學生實踐能力;學生互評，找到提升空間等等，將課堂主導權交予了學生，凸顯了學生課堂主體地位，繼而活躍了課堂，營造了良好的教學環境。

在教學實踐活動中，教師意識到環境對學生的積極影響并發揮個人素養，為學生營造了一個良好的學習環境，激發了學生的學習熱情，活躍了課堂教學氛圍，將想法落實到了實處，值得肯定。

二、師生合作，彼此信任

教學是師生合作的結果，二者缺一不可，實際上，學生“缺席”的情況十分嚴重，一方面是學生學習興致不高，遲遲進入不了學習狀態，另一方面，是教師擠占了學生的學習時間，迫使學生成為了“課堂的聽眾”“教師的隨從”。既然知道了問題的所在，筆者也就明確了教學的方向，有了教學新思路，即強化學生課堂參與感，賦予學生一定的權利，師生之間彼此尊重，互相信任，建立親密的合作關系。

如，在學習《圖文混排》這一課內容時，筆者從備課環節開始就與學生進行了頻繁的、全面的、深刻地互動，加深了彼此的了解，拉近了雙方的關系，贏得了學生的信任與尊重，因此達到了預期的教學目的。筆者之所以能取得成功，是因為筆者將功夫下到了日常，會利用課下時間找學生聊天，加深對學生的了解，獲悉學生內心的想法;會站在學生的角度思考問題，將學生的利益放在心上;會信任學生，依靠學生，嘗試挖掘學生身上的潛能，正是因為上述種種做法，筆者才能與學生展開合作，才能與學生達成共識，才能贏得他們的信任，形成教學合力，推動教學工作發展。

在教學實踐活動中，教師主動與學生進行了合作，達成了共識，建立了聯系，雙方彼此信任，團結合作，促進了教學工作的發展，值得肯定。

三、善于反思，勇于改錯

反思是一種良好的學習與生活態度，正是因為反思，人們才能找到自己的不足，才能肯定自己取得的成績，才能找到進步的空間，延伸到學習中，就是要讓師生都具備反思精神，勤于反思，善于反思，從反思中獲得成長。

如，在學習《數據的篩選與排序》這一課內容時，筆者早早制定了教學計劃，設計了教學活動并按著計劃施教，開展教學活動，卻沒有達到預期的教學效果，令筆者陷入了思考，進行了反思：為什么沒有達到預期的效果？問題出在哪里？哪些地方需要改善？繼而回顧了過去，進行了思考，找到了問題的所在，有了新的教學感悟。當然，教學本就是師生合作的結果，雙方能力的提升才能真正推動教學工作發展，為此筆者還會有意識、有目的地引導學生，監督學生養成良好的反思精神，從過去發現問題，找到提升的空間。

綜上，到了初中階段，信息技術的課程的學習充滿了挑戰與機遇，加重了教學難度，但能確定的是，教師們會堅守自己的初衷，履行自己的職責，積極解決教學中存在的問題，為教育教學事業貢獻自己的力量。筆者作為教師隊伍中的一員，找到了教學中存在的問題并進行了積極地改善，總結出了上述幾條教學建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。當然，還有很多新舊問題等待著教師們去發現，去解決。

參考文獻

[1]黃春芳.初中信息技術課堂存在問題的思考[J].中國信息技術教育，2011（04）.

[2]侯雙雙.試論初中信息技術課高效課堂的構建[J].中國教育技術裝備，2015（07）.