小學數學教學中培養學生自主探究能力策略

郭磐

摘要：在小學階段的教學開展過程中，因為教學內容和目標都較為基礎，所以在教學開展的過程中部分教師僅重視學生的數學成績。但是在現代化教學理念的指導下，教師不僅要重視數學水平的提高，同時還要重視培養學生的自主學習能力和自主探究意識，只有這樣才能夠更好地促進教學效率的提高，也為學生之后的學習和成長奠定基礎。

關鍵詞：小學數學;自主探究;生活化提問;探究式預習;小組合作

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-017

隨著現階段教學理念和教學方式不斷地更新和創新，教學的方式越來越豐富，教學的理念也更加符合現代化的教學標準，更加符合小學階段學生的心理特點。在這其中，教學產生了兩方面的轉變。首先第一點就是教學主體的轉變，在以往的教學開展過程中。另一方面的轉變就是從被動學習到主動學習的轉變。在現階段的教學過程中越來越重視培養學生自主學習的能力和探究的能力。在小學階段的數學教學開展過程中，要積極地落實這兩方面的轉變，以更新的教學方式體現學生的主體地位，培養和提高學生的自主探究能力，促進教學效率的提高，同時也促進學生數學水平的提高。

一、以生活化提問發散學生思維，建立數學與生活的聯系

對于小學階段的學生來說，學生們的邏輯思維和理解能力相對來說還是比較弱的，并且在教學開展的過程中，部分學生并沒有對數學產生一個正確的認知，也就導致了數學教學效率不盡如人意。在現階段教學開展的過程中，激發和引導學生的自主探究能力是教學的重點，同時也是教授學生學習方法，提高教學效率的重要方式之一。此時小學數學教師要以生活化為教學開展的基礎，通過生活化提問的方式發散學生的思維，并讓學生充分地認識數學與生活之間的聯系。并且要重視教學開展的引導性，以此來更好地提高學生的自主探究能力。

例如在《克和千克》這一章內容的教學開展過程中，數學教師就可以通過與學生的生活相結合，通過提問的方式做好課堂導入，更好地發展學生的思維，從而建立數學與生活的聯系。首先數學教師可以提問學生生活中有哪些克與千克，發展學生的思維，讓學生積極的回答教師的問題，以此來做好與生活的聯系。之后數學教師可以讓學生對生活中的物品進行重量的預測，然后通過稱重器對其進行稱重。例如生活中鉛筆的重量相比重量，書本的重量等等。通過這樣的方式，能夠加深學生對教學內容的印象，讓學生能夠正確地理解克與千克的概念，同時能夠積極地聯系學生的生活，讓學生能夠在生活中對教學內容進行實踐和探究，提高學生的自主探究能力。

二、以探究式預習培養良好習慣，為之后的教學開展奠基

預習是教學開展過程中取得教師經常利用的教學方式之一，同時也是提高教學效率，促進學生成長的重要方式之一。同時課前預習也是培養學生良好的學習習慣，提高其自主探究能力的重要方式之一。課前預習的方式是學生首次獨立地認識教學內容，在此過程中學生能夠對教學的內容進行初步的認識，并對教學的重點和難點進行思考和探究。通過這樣的方式，不僅能夠更好地提高教學的有效性，促進數學教學有效開展，同時還能夠有效地提高學生的自主學習和探究能力，對于學生數學思維的發展有著非常重要的作用。

例如在《兩位數乘兩位數》這一章內容的教學開展過程中，數學教師就可以讓學生通過預習的方式提前認知教學內容，以此來更好地促進學生自主探究能力的提高。首先教師要讓學生對作業內容進行預習，讓學生能夠了解教學過程中的易錯點和難點，并且初步地掌握兩位數乘兩位數的計算方法。在正式開展的過程中，教師要讓學生對教學的重點和難點進行討論。通過這樣的方式，既能夠檢查學生的預習情況，同時還能夠讓學生們全面地認知教學的重點和難點，并掌握教學的重點和難點。以此，既能夠提高學生的自主探究能力，還能夠有效地培養學生良好的學習習慣。

三、以小組合作進行教學的互助，更好地提高教學有效性

每個學生與每個學生之間對教學內容的理解不盡相同，也就導致了學生的數學水平參差不齊。而通過小組合作的方式，能夠讓學生在合作中進行相互監督，有效地集中學生的注意力，以此來提高教學的有效性。除此之外，通過小組合作的方式，還能夠讓學生在探討交流的過程中從多個方面認識教學內容，有效地促進學生思維的發展，同時也能夠更好地提高學生的數學水平。

例如在《運算定律》這一章內容的教學過程中，教師就可以通過小組合作的方式開展教學。首先教師要對教學的內容進行初步的講解，讓學生能夠對教學內容有一個初步的認知。之后讓學生以小組的方式對教學內容進行探討，可以通過相互監督的方式讓學生更好地掌握和理解運算率，之后再通過相互檢查的方式讓學生概括運算律。在對一些重點內容進行探討的過程中，教師要讓小組內每個學生都發表自己的看法，進一步增強學生對數學的興趣和信心，并且讓學生初步形成獨立思考和探究問題的意識，也能夠讓學生從多個方面更好地認識教學內容。通過這樣的方式讓學生在小組互助的過程中提高自主探究能力，也更好地提高教學的有效性。

要想更好地培養和提高小學階段學生的自主探究能力，教師首先要積極地對教學方式進行改變和創新。因此，教師要緊緊抓住生活化提問、探究式預習和小組合作教學三個方面，以更新的教學理念和更加豐富的教學方式開展教學，從而更好地培養學生的自主探究能力。

參考文獻

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[2]覃長娟.小學數學課堂教學中自主探究的實施策略[J].教育科學：全文版，2017（1）：00132-00132.