新課程改革背景下小學數學教學生活化探析

黃金價

摘要：在新課程改革不斷完善的教學前提下，對于小學數學教學課堂，提出了更為嚴格的要求，在目前的數學教學理念中，還是存在著非常多的不足之處的，教師在小學數學教學中，就可以通過將生活化教學方式運用在課堂中，通過豐富課堂中的教學內容，完善課堂中的教學活動設計，讓課堂中的教學結構轉向科學的發展方向，這樣可以提高數學課堂的教學有效性，因此，本文就新課程改革背景下小學數學教學生活化探析進行分析，并提出建議。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;生活化素材;生活化語言;生活化作業;創新教學

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-235

隨著多元化教學方式的提出，以及在各個科目教學課堂中的逐漸落實，對于數學課程的教學理念的完善和創新，有著非常積極的促進作用，教師在小學數學教學中，就需要通過生活化教學情境的構建，以及生活現象的引入，讓學生感受數學知識內容在生活中運用的廣泛性，因為知識是來源于生活的，教師在為學生講解相關的抽象化理論知識內容的過程中，就可以通過妙用生活化語言，降低學生對于數學知識內容的理解難度，也可以對于教學方法進行改善，增強學生自主學習的能力，在運用生活化教學模式進行知識內容的講解中，教師也需要巧妙的為學生布置課后作業，提高學生解決實際問題的能力。

一、善找生活化素材

在不同的時代背景下，教育行業發展的角度是不同的，課堂中的教學體系也在發生著相應的改變，在小學數學教學中，教師在對于生活化教學模式進行探析的過程中，就可以結合生活教學案例，對于理論化的知識內容，進行簡化講解，以此來鍛煉學生的思考能力，教師也可以在運用生活化教學素材的過程中，增強學生自主學習能力，以內傳統的教學方式不是特別的新穎，對于課堂教學效果的影響還是非常大的，教師在運用生活化教學模式的過程中，就可以對課堂中的教學結構進行不斷的完善。

例如，在教授學生學習“積的變化規律”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于教材中的例題進行學習，教師在設置研究學習活動的過程中，就需要結合課堂中的實際教學內容，讓學生可以通過初步的探索，發現數學規律的基本方法和經驗，讓學生在對于例題的學習中，對于積的變化規律進行合理的學習和掌握，能夠將這一學習規律，運用在計算和解決簡單問題的過程中，教師在對于生活化教學素材進行分析的過程中，就可以讓學生對于具體的生活案例進行學習，比如在水果超市中，蘋果進行了大促銷活動，其中促銷價是每千克七元錢，教師就可以讓學生計算，如果小明的爸爸是買了三千克，應該付多少錢，通過點名提問的方式，可以讓學生進行列式計算，在將生活化教學策略運用在課堂中的時候，教師也需要善于尋找生活化的教學素材。

二、妙用生活化語言

在小學階段，小學生所學習的科目種類并不是特別的都，教師在課堂中所講解的也都是一些基礎性的知識，這只是教師站在自己的角度，對于學生學習任務的理解，無論是在小學數學教學中，還是在其它科目的教學中，在設計教學任務的過程中，教師都需要從學生的角度出發，去考慮問題，這樣才可以有效的降低學生數學學習難度，對于不科學的教學方法進行摒棄，在運用生活化教學語言的過程中，就可以推進課堂中的教學進度。

例如，在教授學生學習“乘法估算”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于一個數的近似數，以及一個因數是一位數的乘法估算方法進行回顧復習，在這個基礎上，學生對于新知識內容的接受程度也會提高不少，一個因數是兩位數的乘法估算方法，與一個因數是一位數的估算方法，是相同的，所不同的就是，兩個因數都要先取近似數，然后在用兩個近似數相乘，因為有些兩位數的乘法估算通準確的結果，誤差是比較大的，教材中是只允許出現一些估算結果比較接近準確結果的題目，因為估算步驟的增加，學生的學習難度也進行了相應的提高，教師在為學生設置習題的練習過程中，就需要將題目中的數據盡量簡單化，這樣可以讓學生在計算的過程中，有比較高效的計算效率。

三、巧設生活化作業

小學生的課外時間是非常充足的，在課堂中的學習效果不盡如人意的情況下，教師就需要在布置課外作業的時候，通過將生活化教學的方式運用在其中，延伸學生的學習范圍，對于學生的綜合學習素質進行有效的提升，通過巧設生活化作業，也可以提高學生解決問題的能力，教師在對生活化教學策略進行探析的過程中，也可以改進自身的教學理念。

例如，在教授學生學習“垂直與平行”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于直線、線段、射線的知識內容進行討論復習，學生在結合對于新知識內容預習的前提下，就可以對于垂直與平行的定義進行簡單的描述，教師在新課改的教學背景下，就可以通過現代化教學策略的運用，讓學生結合相關的圖示進行學習，其中，垂直的定義就是指一條直線與另一條線成直角，那么這兩條直線就是相互垂直的，教師在為學生講解平面內平行方式判定的過程中，就可以讓學生對于不同角的知識內容，進行學習和理解，通過將生活化教學策略運用在課堂中，不僅可以優化教學效果，也可以為學生設置生活化的學習作業。

四、創新教學方式

隨著新課程教學體系的提出，各個科目的任課教師都在創新課堂中的教學方式，教師在了解學生學習習慣的前提下，就可以對于課堂中的教學活動進行合理的設計，通過將生活化教學策略運用在課堂中，引導學生建立與日常生活的練習，將學習的內容，運用到日常的實際生活中去，教師也可以通過創新教學方式，對于課堂中的教學內容進行豐富。

例如，在教授學生學習“口算除法”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于乘法口訣進行背誦，教師在設置教學題目的過程中，就可以打亂原有的解題順序，這樣可以對于學生的轉化思想進行鍛煉，也可以讓學生對于口算除法的計算原則進行熟練的掌握，通過生活化教學策略的運用，也可以創新課堂中的教學方式。

總而言之，教師在結合生活化教學案例，進行小學數學知識內容講解的過程中，就可以通過生活現象與課堂中教學內容的結合，拓展學生的學習視野，讓學生對于各個知識內容的理解可以變得更加的全面，這樣也可以有效的提高學生對于知識內容的運用意識，教師在小學數學教學中，就可以通過將生活化教學策略運用在課堂中，以此來促進教學信息化的發展，對于學生的良好學習習慣進行有效的培養，也可以通過生活化教學的運用，豐富課堂內容。

參考文獻

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[2]裴海艷.新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].亞太教育，2016（04）