核心素養視角下高中數學高效課堂的構建

白小軍

摘 要：教育是國家創造力發展的源泉，今時今日的教育不僅僅是為了要求學生們通過刻苦學習掌握知識技能，更多的是要求他們在學習過程中培養科學發展的邏輯思維、對學科的學習興趣以及優秀的個人品質。高中數學是學生們數學學習道路上的一次蛻變，不僅所學的知識相較于以往的知識要更加的困難繁雜，而且高中數學的教學很注重學生們的數學邏輯思維的培養，所以要想讓學生們在學習的同時提高自身的核心素養的話，就務必要完成高效課堂的構建，本文以核心素養視角下的高中數學高效課堂的構建為主題，探索構建高中數學高效課堂的策略。

關鍵詞：核心素養、高中數學、高效課堂

引言：考慮到高中時期學生們學業的繁重，想要在高中數學課堂教學的時候顧及到對學生們核心素養的培養，就要提高教學的效率，并且要將核心素養的內涵在教學過程中體現出來，所以本文的高中數學的高效課堂的構建的重點在提升教學效率以及如何在教學結合核心素養。

一、優化高中數學的教學方式，提升教學效率

“核心素養”這個詞匯雖然已經成為了近幾年來教育的高頻詞匯，但是就目前來看，仍然沒有脫離出傳統教學的束縛，就以下兩點策略改進高中數學的教學方式，提高教學效率，為高效課堂的構建擬定好基本方針。

1.1鼓勵學生們在課堂上積極發言

想要提高學生們的核心素養，首先要做到的就是要凸出他們在教學過程中的主體地位，而要想做到這一點，就得改善課堂教學的環境，最能夠體現課堂教學積極性的莫過于學生們能夠在教學過程中積極發言。以往的高中課堂最突出的特點就是沉悶，高考給學生們的壓力造成了課堂教學的低氣壓，學生們埋頭學習，教師們按部就班的教學，這樣為了學習而學習絕非是教育的本意，教學應該是學生們主動求學的過程，而不是只能被動接收，所以鼓勵學生們在課堂上積極發言是很有必要的。也許在剛開始的時候會受到很多阻礙，教師們可以先通點名提問的方式誘導學生們在課堂上積極發言，讓他們明白教師對他們發言的態度，削減他們的心理壓力。不過要注意課堂教學節奏的把握，不要讓提問環節拉低了教學進度，教師們可以單獨留出一定的空白時間來供學生們自主提問發言，而且要跟當前課堂教學內容相關，讓學生們的自主發言為課堂教學的進程服務，這樣就可以一舉兩得。

1.2成立學習互助小組

成立學習互助小組的目的是讓學生們在解決比較復雜的數學問題的時候可以通過分工合作、集體討論等方式將復雜的問題簡化，提高他們的學習效率，也能夠在集體合作的同時培養他們的團隊合作精神。例如高中數學的知識難點《解析幾何》這一塊，需要學生們結合圖形理解題目，對學生們的空間想象力要求很高，而這對有的學生來說是很難處理的，在這個時候成立學習互助小組的意義就顯現出來了。對空間想象力缺乏的學生可以向組內擅長這部分學習內容的學生求助，解析難點，再理清解題思路，將復雜的題型分化成不同的小點，集小組成員的力量共同解決問題，不僅大幅度縮短了學生們在遇到難題時候的思考時間，而且小組成員還能夠借鑒其他成員在解題過程中的思路，取長補短。

二、著重培養學生們的數學邏輯思維

高中數學的學習特點就是即便你將課本上的內容都死記硬背了下來，沒能夠真正理解的話，也不可能取得優秀的成績，而想要理解所有的知識點，具備數學邏輯思維是必不可少的條件，所以構建高中數學高效課堂的催化劑就是要著重培養學生的數學邏輯思維，高中數學教師應準確把握教學目標，在努力提升學生整體數學成績、充分滿足學生各階段認知發展需求的基礎上，還應注重可持續發展理念的樹立，從長遠角度來培養學生層次性、邏輯性與連續性的數學思維以及綜合學習、應用能力。例如高中數學中最考驗學生們的數學邏輯思維的函數部分的學習內容，這一部分的內容要求學生們弄清楚函數涉及到的數量關系、由數量關系延伸而出的空間圖形的特征以及對圓錐曲線函數關系的掌握，可以說函數是貫穿整個高中數學的重點難點內容，對學生們的數學綜合學習能力是一個分水嶺的考量，所以要具備清晰的數學邏輯思維才能夠將這部分內容掌握好。培養學生們的數學邏輯思維可以從改變他們平時對數學問題的思考方式以及對于數學知識的接收方法這兩個方面著手進行。首先在解決數學問題之前，教師們可以要求學生們講出自己對題目的看法以及解題的思路，思考探索是否還有另外的解題方法，其次是學生們在學習新知識的時候，要對所要學習的知識有自己的思考，例如各種公式以及各種幾何圖形的特征等內容，不能夠光靠死記硬背，要學會推導公式原理，明白所有數學知識的來龍去脈，這就要求教師們在教學過程中不要直接將公式定理給學生們寫出來，而是要通過原有的教學基礎，引導學生們自己去發現固定規律，將公式定理總結出來，這樣不僅能夠加強學生們的數學邏輯思維的運用，還能夠鞏固他們的學習基礎，讓高效課堂的構建更加順利。

結語：在培養學生的核心素養的前提下構建高中數學的高效課堂，就得要提高學生們對高中數學的學習積極性，并且通過成立學習互助小組，讓他們在學會獨立思考的同時學會向集體尋求幫助，利用高中數學的學科特點，培養他們的數學邏輯思維，讓他們脫離出為了學習而學習的惡性循環，從課堂教學中汲取有利于日后自我發展的養份，總而言之，要讓教育體現出它應有的價值，為了學生們能夠得到全面發展并且能持續發展，在往后的教學中都務必要將核心素養和課堂教學結合起來。

參考文獻

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