小學漢語處理課本中基于“快樂閱讀”的閱讀課研究

張秋妹

【摘要】溫儒敏教授曾言“語文教學，最重要的是培養讀書的種子”。為了培養這種“讀書用的種子”，教科書不僅將“教學文本”和“自讀文本”進行了整合，還將課外閱讀納入了教科書中，并將其納入課程中。 “快樂閱讀”是“課外閱讀”中一個有代表性的新欄目。 本文解釋了設置“快樂閱讀”教科書的重要性，具體解釋了第一和第二堂課教科書的詳細內容，提出了四個教學建議，并為第一位教師解釋專欄和教學實踐的關鍵意義。

【關鍵詞】統編教材;快樂讀書吧;教學探索

1“快樂讀書吧”設置的重要性

閱讀對于一個人成長的重要性，不言而喻。過去，所有版本的教科書的閱讀中只讀了一篇文本，而缺少在校外閱讀和閱讀整本書的說明，因此許多父母和老師在特定操作中單方面將“閱讀”放在教室里 閱讀教科書。

我們知道，“教材”和“書”是兩個不同的概念。教科書或教科書是老師用來幫助兒童閱讀和寫作的模板。而書，用林語堂先生的話來說，是“除了鄙視之外，還應遠離人群，獲得新知識，增加學習，擴大知識面，并培養自己的靈魂。”

2016年，陳先云先生特別重申，三年級至六年級統一教科書的教科書從原來的三十本減少到二十本，但閱讀量卻有所提高。對于非學校讀書，這意味著“與成年人一起讀書”和“快樂讀書”。

編寫后的教科書將課外閱讀作為教科書的主要組成部分，實施課外課程，解決課外閱覽邊緣化的問題，在教材和課程中推動孩子閱覽，并體現了親子閱覽，國民閱覽以及獨立閱覽反映出來的想維。因此，“閱覽教科書”并不意味著“閱讀書”，僅閱覽中文教科書是不行的。課本中包括課外閱覽的教科書匯編應告訴老師：每個語言老師都應引導兒童進行課外閱覽！鼓勵父母和社區參與兒童閱覽，也應由語言老師來完成！

2“快樂讀書吧”教學建議與實踐

2.1用心做好文本教學解讀

每本《快樂閱讀》都有不同的寫作意圖，并且教學重點也不同。 基于教材的特點和教學內容的選擇，課文的解釋是通向“教學”的粗略途徑。 這樣，整個班級就不會有大的錯誤。 要理解寫作的意圖，做好教學和解釋文本非常重要。 例如，第一堂課“樂隊真的很高興閱讀”，我將其解釋如下：“快樂閱讀欄”的主題，該卷包括4個場景圖和4個提示：和爸爸媽媽一起讀書;和小伙伴分享故事;去書店翻閱圖畫書;學了拼音后可以讀更多的書。本課程選擇適當的課程內容，并為教師提供了創造性地設計與“讀書”相關的各種有趣且有效的活動的機會。 例如，老師使用愛的卡通形象來讀書-大猩猩·威利（Gorilla Willie）-讓兒童打開書本主題，并引導兒童與書本進行愉快的“溝通” 他們認識，互動并與Willie道別并帶領兒童，偶然地覺得這本書是生活中的“好朋友”。

教師可以設計的主要活動有：1.兒童與威利（Willie）交朋友，威利（Willie）喜歡讀書，猜測他喜歡閱讀哪些書籍，觸摸寶藏中的答案，幫助他對書籍進行分類，并讓兒童體驗書籍世界是豐富多彩的。 2.讓我們猜想威利喜歡從哪里來的書。 共享后，您可以通過圖片在生活中的許多地方找到圖片; 3.跟隨威利到新華書店的“選書”和“閱讀”，幫助威利先找到想要閱讀的書，然后自己選擇書，靜靜地閱讀，不要買書 并小心地放回去。 兒童可以四人一組參加各種活動。 整個過程不僅包括交流個人閱讀經驗，還包括相互學習。

在我的解釋中，我首先用一句話闡明了本課程的主題和目的，然后使用教科書分析了簡短的內容，最后指出了課程設計的路徑和活動。 文字解釋“快樂閱讀”的良好示范。

2.2合理制訂教學目標

“快樂閱讀”的教學目標不同于課堂上的目標，例如識字，閱讀和口頭交流。 他的目標沒有在課堂上得到充分體現，有些目標可能要等到學期末才能實現。 快樂閱讀的目標應該針對課堂，尤其是課后閱讀的過程。 如上所述，一流書籍“真正的閱讀”“快樂的閱讀”的教學目標如下：

2.2.1在活動中體驗書籍世界是豐富多彩而有趣的。

2.2.2您可以在生活中的許多地方找到課外書。

2.2.3掌握一種書店找書的方法：找書柜一看書名一查目錄;知道在書店里讀書應該安靜一些，不要買的書要小心放回去并付諸實踐。

第一個目標是感受到圖書世界的豐富性和趣味性：在教室里，兒童可以感覺到所呈現的一些書，但是后來在圖書館，閱覽室，書店和其他地方閱讀可以改善很多東西。 另一個例子是第三個目標：在課堂上，老師僅幫助兒童了解如何查找書籍，并強調兒童必須在課外練習以掌握在書店中查找書籍的能力。

另一個例子是，我教了二年級的“快樂閱讀”“閱讀童話”。她的教學目標是這么制訂的：1.根據對童話故事《無憂無慮》的初讀，專注于有趣的故事片段，并通過直接呈現，填寫童話故事，大聲朗讀和欣賞動畫來引導兒童體驗閱讀的樂趣。 2.親愛的書，欣賞書，請注意不要弄臟書本并養成良好的閱讀習慣。 3.童話使同一位作家讀某種童話，這使兒童對繼續讀童話繼續產生興趣。 4.通過閱讀《無憂無慮》，兒童可以在笑聲中理解，如果他們從小就不能養成良好的習慣，他們長大后就不會做偉大的事情。

必須將第一個到第三個制定的目標從教室轉移到校外，并且要花上一個學期甚至更長的時間才能實現這些目標。

2.3設計有趣有效的教學活動

快樂閱讀酒吧的課程必須包括娛樂活動，以便兒童們可以享受閱讀，享受閱讀并鼓勵下課后繼續閱讀。如果教室不能激發他們的閱讀興趣，幾乎不可能要求兒童在課后獨立閱讀。有很多方法可以設計有趣而有效的教學活動。通常，這些課程應該是整體的，而不是零散的。連接整個課程的情況或人通常會獲得更理想的結果。此外，關注兒童的參與，即教學活動的設計，應促進所有兒童積極參與學習。如上所述，借助孩子的著名動畫圖像“ Willie”，整個??課程串聯起來，克服了困難，并確定了該課程的語言元素。

舉個課堂小例子。除了在書店里讀書的孩子們的照片外，教科書還提示：“周末我在書店里看到了很多精美的圖畫書。”實際上，書店里有很多書。 這些書分為幾類。 在適當的柜臺找到您想閱讀的書？這里面是有學問的，是小朋友學習的難點。

非常明智地，她首先設計了一個活動“幫助威利理論書”，活動如此展開：

2.3.1摸一摸，威利愛看什么書？

2.3.2威利（Willie）喜歡讀書，所以我們可以幫助他將我們分為四類。

2.3.3采訪上臺在黑板上整理的一組，提問：為什么要這樣分？

通過這種活動設計，兒童可以充分參與，獨立，快樂，有趣和有效地學習。 在教快樂閱讀時，您應開展更多的學習活動，讓兒童積極參與。

2.4將兒童與日常閱讀聯系起來

“快樂閱讀”的研究比其他文章更關注日常閱讀的指導。在教學過程中，我們應謹慎地與日常閱讀生活保持聯系，以有效地控制兒童的課外閱讀，并幫助他們解決他們將遇到的閱讀困難。例如，在第一堂課的“開心讀書”第二場景“讀書真的很開心”中，教科書只顯示“我會講很多故事，我的同學被稱為”我是“故事王”。但是閱讀的有效性只是講故事嗎？遠非如此。識字和背誦兒童歌曲也是可以接受的。顯示的內容不僅限于講故事。只要這有利于促進兒童在校外閱讀，就可以顯示它們。再舉一個例子，在第三張情景圖片中提到的閱讀位置只是一個“書店”，但是在圖書館，閱覽室或伴侶的房子中不可能嗎？顯然不是。只要兒童得到他們喜歡的書和可以閱讀和坐著的地方，一切都很好。這打開了兒童的思想，并從“只要注意就可以在任何地方閱讀”這一概念開始。老師還可以使用快樂閱讀欄學習來組織兒童，制定一個學期的主題閱讀時間表，并使用班級閱讀俱樂部的形式和其他形式將這種“分組閱讀”付諸實踐和提高質量。改善兒童在校外閱讀。

2.5教學設計

2.5.1老師：同學們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣：的故事？快來給老師講一講。

2.5.2小結過渡：從幸福的小臉可以看出，讀書確實為您帶來好運！正如高爾基所說的“讀一-本好書是一種巨大的享樂”。因此，我們要閱讀的書籍比教科書還要多，這樣我們才能看到一個更大，更神奇的世界。讓課外閱讀帶給我.們更多的快樂！（板書課文題目）

互動溝通引導兒童開始分享閱讀的樂趣，以閱讀更多非學校書籍。 在上課開始時，它會產生強烈的語言感，并感受到書中香水的氛圍。

3借助插圖，感受親子閱讀

3.1課件展示了引導學生觀察的第一個插圖：圖上都有誰？他們在干什么？（圖片中的小女孩和他的父母讀了一本書。）

3.2根據原始插圖，課程材料鍵入了小女孩的話：“我經常開始和父母一起讀有趣的故事書。”指名朗讀后全班齊讀。

3.3啟發情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的？（開心）請再次感動閱讀-閱讀這句話。

3.4小組交流：和爸爸媽媽一起學習，多么快樂的閱讀體驗！你有過這樣的讀書經歷嗎？你和爸爸媽媽在-起讀過什么書？怎樣閱讀的？和小組伙伴說一說。

3.5全班交流：

話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的？

家長讀給孩子聽;（2）孩子讀給家長聽;（3）父母閱讀部分，孩子閱讀部分，父母和孩子合作閱讀。

話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受？

話題三：爸爸媽媽和你一起學習，你想怎么說爸爸媽媽？

3.6發出活動倡議：我們班將進行“親子閱讀季節”活動，每個同學都堅持每天與父母一起閱讀。 同學們輪流填寫“親子閱讀卡”，這樣我們的親子閱讀活動持續的時間更長，我們的孩子有更多的閱讀樂趣。

4結論

綜上所述，通過對“怎么讀”以及“讀什么”的解答和如何在小學閱讀教學中高效實施詳細分析和討論了“閱讀整本書”的策略。 據了解，“閱讀整本書”對提高中文學生的整體閱讀水平有很大的積極作用。 小學語文教學是重要的前提。

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