初中數學教學中班級學困生的改善方法

張李軍

摘要：在初中數學教育的過程中，不是所有的學生都能夠跟上教師的傳授步伐，有些學生的基礎能力較差，而教師應該更加關注師學困生的學習狀態。避免學困生在學習的道路上磕磕絆絆，學困生的特點就是學習的基礎較差，對于學習沒有足夠的興趣，學習沒有計劃，學習效率低下，在學習的過程中往往處于較后的位置。因此，教師應該給予學困生更多的時間來使學困生更上學習的步伐。教師在指導學困生學習的過程中應該給予學生更多的時間和耐心，并且制定一種專注于學困生的學習計劃，并且，幫助學困生樹立學習的榜樣。

關鍵詞：初中數學;改善方法;學習計劃;學習狀態;學習效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-049

在初中的學習階段，學困生往往難以更上學習節奏。因此，學困生自己應該制定出更多的方式來提高自己的學習效率。例如，制定出適合自己的學習計劃。教師在傳授知識的同時，也應該更加關注學困生的學習狀況，學困生往往喜歡自由，不喜歡被拘束，且自控力低下。而，教師應該更加關注學生的心理狀況，不應該冷落學生，應該幫助學生制定專屬于他們這類學生的學習的計劃，并且，鼓勵學生，激發他們對于數學的興趣。提高他們學習數學的學習效率，端正他們的課堂態度。而，教師在幫助他們的同時，需要走近學生，與學生進行有效的溝通，從而幫助學生制定學習計劃和改善的方法。

一丶激發數學興趣

在中學的學習階段，學生對于學習的興趣是十分重要的一種因素。學生若對數學的學習有興趣，那么學生學習的動力能夠更加充足，學生學習的積極性能夠得到有效的提升。學生若無法對數學產生興趣，那么學生不僅在學習過程中會感到痛苦，學習的積極性還會受到大幅度的降低，教師的監督壓力也大大增大。因此，教師在中學教學階段應該激發學生對于數學興趣，提高學生學習數學的積極性。

例如，在教授“平面直角坐標系”時，學困生無法第一時間投入到課堂中，往往對課堂上的知識點感到無趣。而，教師在講課的同時應該充滿激情的講課方式來吸引學生的注意力。而教師也可以通過其他的方式來激發學生對于學習數學的興趣，例如，教師可以拖過游戲式教學來使學生能夠更好的接受知識點。這樣的教學方式即能有效的激發學生對于數學的學習興趣還能提高學生的學習效率，而，困生生也可以通過一些手段來提高自己的學生效率，例如，“課前預習”等方法，來提高自己的學習效率。

二丶制定學習計劃

很多學困生無法很有效的進行一個系統的學習，導致自己的學習效率低下。而，教師應該更應該幫助學生進行一個適合自己的學習計劃，一個適合的學困生的學習計劃能夠有效的提高學困生的學習能力。然而，如果學習計劃并不適合學生自己只會事半功倍，導致學生的學習效率更低。反而，會使學生對于學習產生一種畏懼心理，從而產生厭學心理。因此，教師應該在充分了解學生的學習情況的基礎下，來制定適合學生目前的學習計劃。而，教師在接近學生的過程中應該給予更多的耐心來培養學生，給予學生更多的時間。

例如，在教授“平方根”這節課時，學困生對于這節課的理解往往很難更上其他學生的步伐。因此，學生應該自制適合自己的學習計劃，來提高自己的學習效率。例如，學困生可以在課前布置一些預習任務來提高自己的上課效率，這樣不僅有效的利用了課余時間還提高了自己對于課上的知識點的理解效率，使自己能夠更好的理解課上的知識點。而，學生在制定學習計劃的同時應該考慮到自身是否能夠完成，考慮到自身的能力。計劃不是只規劃不行動，學生應該積極主動的完成自己制定的計劃

三丶樹立學習榜樣

在學習的過程中，學生之間往往會產生差距，有些學生的自律程度較高，有些學生的學習習慣優秀，而有些學生的學習效率較差，需要通過更多使努力來補救。教師應該避免學生之間產生歧視，學習能力好的學生可能會看不起學習差的，教師應該鼓勵學生之間互幫互助。并且，鼓勵學習能力較差的學生向學習能力較好的學生學習，孔子曾說過：“三人行，必有我師焉。”學生之間應該互相樹立榜樣，互相學習之間的優點，選擇優點進行學習，別人有的缺點應該避免自己再犯。教師在中學的教育階段更是應該鼓勵學生之間互相樹立學習榜樣，這樣有助于學生在學習道路上更加順利。

例如，在教授“相似”這節課時，學生就應該充分意識到向學習榜樣學習的充分作用。而，教師更是應該鼓勵學困生向其他人學習。有些學生擁有的良好的學習習慣應該被學困生充分的學習，例如，有些學生的解題過程十分詳細，值得學生學習，學困生就應該謙虛學習，將其他學生的優點學習進來。而且，教師也應該鼓勵學困生向其他學生，并且給予學生更多的關懷，避免學困生產生自卑心理。

四丶改善學習狀態

所謂學習狀態不僅僅知識學生的上課狀態，還代表了學生在課余時間中對于知識點的探索。而學困生想要改善自己在課堂上的學習狀態，學生自己應該在課余時間來理解課堂上的知識點。而教師在講課的同時，更應該關注到學困生的狀態，并且進行適當的改善。教師還通過給學生制定合適的學習計劃來改善學生在課上的學習狀態。學生的學習狀態的改善能夠得到提高學生的學習效率，從而提高學生的學習成績。從而，改善班級學困生的處境。

例如，在教授“二元一次方程”這節課時，教師在講課的同時應該注重學生在課上的學習狀態，并且通過了解學生的學習狀態來調成課堂的上課速率。教師還應該通過了解不同學生的學習能力來提供給學生特定的學習計劃來改善學生的學習狀態。而，教師若想要適當的改善學生的學習效率，那么教師自身的講課水平應該得到保證，教師可以通過了解學生的心理來提高自己的講課效率，教師的講課效率是學生在課堂上學習狀態改善的前提。而，學生應該在教師擁有一個高效的講課效率的前提下，通過可以方法來改善自己的學習狀態，例如，學生可以通過“課前預習”或是利用課余時間來理解課堂知識點來改善自身的學習效率。

總之，學困生想要更上學習的腳步，自身應該制定合適的學習計劃，來提高自身的學習效率。而教師應該在講課的過程中充滿激情，使學生感受到學習數學的樂趣，激發學生對于數學的興趣。這樣即能提高學生學習數學的積極性，又有效的提高了學困生的學習效率。教師在講課的過程中，應該更加關注學生的學習狀態，并且教師應該適當的提出一些方針來改善學困生的學習狀態，學生的學習榜樣的確定也是十分重要的一種改善方法。

參考文獻

[1]張海青.初中數學高效課堂教學方法探討[J].教育教學論壇，2012（10）

[2]郭建剛.成就初中數學高效課堂教學的探討[J].教育教學論壇，2012（10）

云南省怒江州民族中學